初中歷史部編版新教材的特征及部分教學策略

張禮偉

摘 要 全國七年級學生都已經開始使用部編版初中歷史新教材，本文主要分析初中歷史部編版新教材的特征和部分教學策略。

關鍵詞 部編版初中歷史教材 教材特征 教學策略

初中歷史教育是我國九年制義務教育的一部分，部編版教材是按照全國統一標準進行編制，并在全國范圍內統一發行使用。部編教材的革新主要體現在通過歷史教學讓學生了解歷史人物所處時代背景，進而促使學生在學習歷史知識的同時，樹立正確的人生觀，客觀地看待歷史。所以在實際的教學活動當中，教師要運用好部編教材的內容，切實做到立德樹人。

1部編版初中歷史新教材的特征

1.1新教材內容更精簡明了，更加突出重大歷史事件

與原來的人教版教材相比，部編新教材在內容上做了很多調整。比如七年級上冊，新教材比老教材少了35頁，字數少了4.3萬字，可謂精選史實，同時字斟句酌。

1.2新教材在表述上更加規范科學，體現歷史學科的專業性和嚴謹性

新教材的文字表達更加謹慎、標準。比如把“民族融合”的說法改變成“民族交融”，使之更加貼近歷史上各個民族之間真實的交流溝通狀況，也使“各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展”的民族工作路線更加明確。在老教材當中，描述性的結論很多，在新教材當中，把重點放在培養學生學習能力方面。培養學生從歷史事件、歷史材料當中提取自己的觀點，通過自己的總結來得出結論的能力。

1.3新教材強調歷史發展的時序性，更注重歷史發展的脈絡

在編制新版歷史教材的時候，對于編著的順序做出了一定的調整。按照朝代更替時間的順序進一步完善，使歷史的發展脈絡更加清晰明了。比如在第三單元當中，在西漢之后，把“東漢的興亡”單獨列出來，成為第13課；在第四單元當中，把原來的教材當中的“三國、江南地區、北方”等模糊的稱謂，替換成了現在的“三國、兩晉、東晉南朝、北魏”等。使之更加的明確清楚，這樣學生在學習的過程中能夠清晰地掌握歷史發展的順序。

1.4在新教材當中，增加了很多的歷史文物圖片、史料

在新教材中，大量的圖片代替了之前的大段文字解說，使歷史事物能更為生動、直觀的呈現。例如七年級歷史上冊課本的第三課當中配注了在河南地區被發掘出的銅刀、船型彩陶壺等等，加以文字說明，更為直觀的體現出原始社會后期的生活水平，圖片材料的增加利于學生直觀感受歷史，提高歷史學習興趣。

1.5新教材推陳出新，在內容上凸顯國家意志

國家為何如此重視教材的編寫和使用？國家教材委員會專家馬敏先生表示：“教材是國家意志的體現，建設什么樣的教材和教材體系，深刻影響著國家人才培養，是國家事權”，在初中一年級上學期的課本上，有一幅《漢代海上絲綢之路》的地圖，這幅地圖，就體現出我國正在實行的“一帶一路”的發展戰略。這是我國為了與周邊國家共同貿易的發展，實施的一種新型的經濟模式。新教材的內容不僅跟上了時代發展的步伐，還對于我國的邊疆和主權做了宣示，涉及到了南海諸島、臺灣和釣魚島、新疆、西藏、香港、澳門等問題。在新教材當中一共有31處提到了南海諸島，有30處提到了臺灣與釣魚島，有10個地方提到香港與澳門問題。對南海諸島、釣魚島都宣示了我國的主權。在七年級上冊第14課當中，《溝通中外文明的“絲綢之路”》、《元朝的統治》當中，都重點強調了我國對邊疆具有的主權觀念，體現出了國家意志。

2部編版初中歷史新教材的部分教學策略

2.1讓歷史課堂充滿靈動和活力

人類發展的歷史是十分生動，和有趣的。但是，許多的學生卻反映，我們歷史學科卻是顯得十分的枯燥無趣，生澀難懂。這主要的原因是因為傳統的歷史課本只注重于知識的教授，課堂是由老師主導的，一味將知識灌給學生，卻不注重知識的趣味性以及學生對知識的理解，如今實施的新課程中以學生作為學習的主體，讓學生充分理解歷史知識更讓學生去主動追求歷史知識。

巧設疑問，落實基礎知識 著名的學者愛因斯坦認為學生發現問題，主動提出問題，比學會任何一點知識都有用。因此要實現學生從被動到主動的轉換過程，而途徑首先在于教師要深刻了解教材內容，清楚其中的結構和框架，進而精心設計教學內容，在教學過程中，引導和啟發學生，使學生善于思考，善于提問學生鼓勵學生主動參與到教學的過程來。

課外表演是提升學生學習興趣，幫助學生更好掌握知識的好辦法。教師可以將課本的內容編排成一場歷史劇，讓學生以一種不同的方式展現出來。讓學生真實體驗到歷史人物的故事，利用學生對于歷史細節的好奇心和關注度，將歷史知識融合其中，使學生在表演之中輕松掌握歷史知識。以《卓爾不群的雅典》這一課為例，在進行這一課的教學的時候。筆者在現有的歷史的人物之中，增加了一個叫“帕帕迪”的雅典公民，有學生來扮演這個角色，自由發揮這個角色會發生的故事。在扮演的過程之中自主的學習歷史知識、體驗歷史。

2.2運用語言的魅力，讓學生感悟歷史

歷史學科的學習不僅僅是讓學生掌握歷史的知識，更多的是讓學生了解中國悠久的歷史、中華民族自古以來的堅強勇敢、自強不息精神，讓學生在學習的過程之中，受到歷史精神的熏陶，學會熱愛國家，積極發揚中華民族精神文明，實現中華民族的偉大復興。歷史老師不同于其他的教師，在傳授的知識的同時更承擔著精神建設的重要責任。因此在進行知識的教授的過程之中，教師要利用自己的主場的優勢，利用自己聲音、自己的情感等等來吸引和感染學生，情感和知識的雙重作用，幫助學生學好歷史知識。

2.3滲透時政，使歷史生活化

歷史影響人們的生活，生活構成了歷史。教師的眼睛要十分敏銳，能夠發現生活中的各種歷史信息，將它與自己的教學相結合，并利用這些生活中的信息吸引學生去學習歷史知識，創建一些課堂情景將歷史學科知識運用到生活中，充分體現新課改的教學原則。這樣做還可以調動學生的學習熱情讓他們參與到教學之中來，讓學生成為課堂的主體，讓教師成為課堂的主導，雙方相互的合作配合，體現教育改革的宗旨，讓歷史學習變得不再枯燥。