本科物理化學課程教學的新模式探究

阿孜古麗·木爾賽力木

摘 要 教學實踐表明，傳統教學模式存在不注重學生主體地位、而且教師在教學方法上過于單一；學生學習積極性不高，考核方式過于單一；教師缺乏對學生過程性管理等問題。針對以上這些問題，應該采用創設問題情境教學模式與網絡互動教學模式，從而提高學習效率和啟發學生自主學習動力，以培養新時代下合格創新型人才。

關鍵詞 本科物理課程 教學模式 教學方法 考核模式

隨著現代社會的對高素質的人才需求越來越大，本科教學中傳統教學模式已經無法滿足現代化的需求。因此，現代化教學手段需要為本科教育教學提供新的發展模式，即充分運用新媒體、網絡等現代化教育技術可以創造多元化的教學模式，從而推動高校課堂教學向多元化和信息化發展。物理化學作為化學四大類（無機化學、有機化學、物理無限、分析化學）這是化學專業的學生必修一門專業課，包含了熱力學、動力學、電化學和表面化學等學科知識。從學科理論的特點即理論性較強，難以理解，涉及到公式紛繁復雜，同時還綜合其他專業基礎科學知識等，不難看出物理化學對于學習化學專業學生尤為重要。

1本科物理化學課程內容的基本情況

當前本科教學內容始終沒任何突破性發展，其基礎課構成也只是為基礎課程設置而設置，不需要向其他方向進行更新與發展，課堂教學內容也是數年一成不變。例如，物理化學基礎課程熱力學認為其體系總是處于平衡、趨向于無序發展。同時經典熱力學學規律只適用于孤立體系，而不是自然界認為開放體系。在這樣非平衡性的敞開體系存在大量無序性且有變化的現象。在當前無論化學課堂體現中，普遍性延續是讓學生圍繞那個客觀不存在熱力學規律而思考，面對當前發展非平衡性體系非平衡性熱力學介紹相對較少。

2本科物理化學課程教學模式的問題反思

傳統教學模式采用灌輸式和填鴨式教學方法被歷代所沿用。近些年來，新媒體教學在我國高校普遍使用，從傳統黑板和粉筆轉變成了互聯網、微信、公眾號、直播等多種方式，但是反觀當前物理化學教學方法上還是采用傳統灌輸形式。同時，當前現有教學模式評價方式相對單一，課程成績也是由平時成績和期末成績，這樣簡單考核方式，只會讓學生才在期末時才去認真學習，忽略平時學習點滴積累。雖然一些教師采用啟發式、討論式教學模式方式，但是無法在課堂上形成和諧的教學氛圍。教學模式先進與否，是直接影響人才創新培養的關鍵。如果不改變相對落后的教學模式，培養新時代的創新人才僅僅是一句空話。因此對現有教學模式進行改革，這是一件十分有必要又迫切的事情。

3本科物理化學課程教學模式的創新路徑

前已述及，我國大學在本科物理化學課程內容方面存在一些問題，而相應的教學模式也無法適應現代的需要，因此，需要進行創新，在物理化學課程教學中，具體可以運用情景教學法和采用網絡互動教學模式等層面進行改進，以提高教學質量。

3.1運用情景教學法

3.1.1創設問題情景，激發學生興趣

學生學習行為是基于學生學習心理為基礎，抓住學生心理行為的特點，合理開展課堂教學活動，有助于提高學生學習效果。在化學專業本科人才培養方案制定時，物理化學一般放在大三時開設，此階段的學生對相應的知識都具有強烈的探索欲，而且自身理解能力和學習能力相較于大一來說明顯的提升。在課堂教學中引入比較有深度的問題，能夠引入學生探索求知的積極性，培養學生自主學習探索的能力。具體的問題情境需要與具體教學目標相符合，與教學內容緊密聯系在一起，還需要基于學生現有的學習水平，同時符合當前學生已有的認知規律才能開發學生潛在的啟發性思維與探索思維。

具體來論，在教授熱力學第一定律時采用以化學熱力作為基礎教學內容，教學重點包含功、熱、熱力學、熱容等計量單位計算，同時涉及P/V/T過程、相變化和化學反應過程等。由于這部分教學的理論較為枯燥、如何引起學生的學習興趣才是最為重要的。鑒于學生內在好奇心，可以合理創設問題，引導學生的求知欲。首先可以結合當前航天技術中火箭燃料（燃料和氧化劑），火箭發生燃燒，同時釋放大量動能產生推動力，然后把火箭推上天。火箭這樣一個龐然大物如何穿越大氣層上天，需要攜帶的多少的燃料才能上天。教師借助這一問題引發學生思考。教師隨后可以向學生介紹熱力學第一定律相知識，引導學生探討化學反應中焓變和熱力學所產生的能變、溫度關系，最后引導學生掌握化學反應中二者計算，從而有效破解火箭飛向天空所需要燃料這一熱力學問題。

3.1.2結合化學發展史，引導學生思維發散

化學發展史建立是科學家不斷發現、推測、實踐與驗證的過程。化學的發展史實際就是一部人類借助物理和化學實驗方法進行實驗探究，從而獲取化學實驗事實，進而建立自身發展史。化學發展史生動向學生展現了科學家探索認知理論的演變過程，從辯證和發展的眼光去看待化學理論，從而啟發學生對相應理論的學習的興趣。

3.2采用網絡互動教學模式

在本科物理化學課程教學中采用網絡互動教學模式，也是順應當前網絡發展趨勢。除了建立視頻網站建立，給學生提供相應視頻課程，教師可以指導學習進修課前預習，課后復習與教師的交流。教師借助線上學習指導和線下的在線測試等欄目，有助于學生自學、自我檢測、促進學生與老師在課堂之外網絡互動。

3.2.1將本科教學內容多層次化

根據相應的教學大綱，對原有教學內容進行整理與數理，分層次進行分解，并定期發布于網絡教學平臺，有助于學生及時了解課程學習重難點，并做好預習和復習。根據教學內容進行分層次教學，教師對講解重難點內容進行精心組織，明確教師精講、學生學習、專題式授課，討論式授課等內容，做到層次分明。如講到熱力學三大定律是物理化學的基礎，這也是教學的核心，因此需要教師進行有層次，重難點精心講解。

3.2.2建立課程專題式，采用討論式學習模式

傳統的講述是教學方法，對于物理化學這門難度較大課程來說仍然具有不可忽視的作用。例如，課程中一些較為基礎性切容易掌握可以采用講述式教學方法，這樣會容易讓學生產生一定依賴感。如，采用課專題式研究，小組討論式學習方式。運用網絡教學平臺發布課題研究的專題，通過線上和線下小組專題討論，師生再現互動，讓學生在現有的知識基礎上，不斷開展自我學習和自我探索，從而激發學生內在學習動力，有意識培養學生思維能力和聯想能力。

3.2.3采用多層次、多角度的測評方式

為了促進教學方式改革，加強教學管理，選用靈活多樣測評方式。借用網絡教學平臺最快速度發布消息；當每一個章節結束后，要求學生完成在線測試，教師通過后臺的管理窺探學生測試結果；通過師生互動完成相應課題研究報告。借助網絡教學平臺，最終實現考核方式多樣化，從而取代傳統期末和平時成績兩個方面決定學生一門學科的最終成績，可以采取平時成績（15%），作業成績（15%），課題成績（10%）；網絡在線測試成績（20%），期末考試成績（40%）等五個組成部分。采取多樣化，多角度、多層次的測評方式，從而有效地全面評價學生對本門課程實際掌握情況。

4結語

當前，培養創新型人才是一項任重而道遠工作，物理化學課程是一門涉及極廣，課程任務繁重的學科。根據物理化學這門課程的特點，在培養和提高學生科學素養與創新能力具有得天獨厚的優勢。因此，這就需要轉變傳統教學模式，多采用互動型與探索型的教學模式，加強師生之間溝通交流，提高教師在互動過程的管理，有助于培養學生對物理化學的學習的興趣，發揮學生主觀能動性，進而提高課堂的教學效率，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

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