網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的“雙元制”教學(xué)模式的改變

朱鳳

摘 要 文章針對本校中德職業(yè)教育中心機(jī)電一體化專業(yè)“雙元制”教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的優(yōu)勢，探討我校 “雙元制”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，以及在教學(xué)過程中存在的問題，如何解決。從而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的“雙元制” 人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺雙元制 教學(xué)模式

依托我校機(jī)電系，我市高新區(qū)“中德 ‘雙元制職業(yè)教育中心”，通過“雙元制”職業(yè)教育模式，將培養(yǎng)更多能夠服務(wù)區(qū)域內(nèi)高中端企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)我市高新區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)、科學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展，打造我市職業(yè)教育的新名片，為此，由政府牽頭，在我校設(shè)立了一個中德職業(yè)教育中心，引用德國職業(yè)教育中的系統(tǒng)教學(xué)法，并對機(jī)電專業(yè)的課程進(jìn)行教學(xué)改革。

“雙元制”是德國學(xué)校與企業(yè)充分合作下的產(chǎn)物，然而“系統(tǒng)教學(xué)法”是“雙元制”典型的教學(xué)方法。系統(tǒng)方法的教學(xué)則是在一開始就讓學(xué)生接觸一個完整的復(fù)雜機(jī)電系統(tǒng)，并從中學(xué)習(xí)各種不同元件的特性及它們在系統(tǒng)中所扮演的角色，這樣學(xué)生的印象中始終會有一個完整系統(tǒng)的“大圖景”。而“雙元制”教學(xué)的核心思想是：注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與教師教學(xué)活動并進(jìn)行各種評價(jià)，在互動教學(xué)過程中，通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究，師生對話交流等形式 ，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、小組合作、主動參與的意識以及獲取信息和解決實(shí)際問題的能力。如何將“雙元制”教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)處，同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，來開展教學(xué)，是我們中德中心的教師應(yīng)該思考的問題。在這期間，學(xué)校引入了五十五所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為此我們教師進(jìn)行了大膽的嘗試，下面是我們借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展開機(jī)電類教學(xué)的過程和一些想法。

1利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的快速發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用越來越普遍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中的輔助應(yīng)用也越來越受到重視。如今，提升教師能力的各項(xiàng)比賽，也都是圍繞信息技術(shù)開展的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一個借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面開闊學(xué)生視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不受時(shí)間、空間、內(nèi)容上的限制，可以更加自由的去學(xué)習(xí)。時(shí)間上，學(xué)生隨時(shí)都可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以和教師進(jìn)行交流；空間上，學(xué)生可以選擇在宿舍、家里、學(xué)校等場所進(jìn)行學(xué)習(xí)；內(nèi)容上，學(xué)生可以針對自身的實(shí)際情況選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點(diǎn)，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的課程，我搭建了《液壓與氣壓傳動》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。針對氣動控制鉆孔系統(tǒng)的設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目的內(nèi)容，我是這樣來開展教學(xué)的。以工廠中實(shí)際鉆孔的視頻導(dǎo)入，課前我在平臺中上傳了鉆孔的視頻，讓學(xué)生根據(jù)鉆孔的視頻，分析鉆孔應(yīng)該分為哪幾個步驟，接著小組討論，利用氣缸完成鉆孔的工作過程，每個小組根據(jù)氣缸的控制要求來設(shè)計(jì)氣缸的控制方案。（班級學(xué)生分成三人一小組，以小組為單位，討論設(shè)計(jì)方案并上傳。）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生和老師進(jìn)行在線交流，同行，評價(jià)體系中介入了企業(yè)評價(jià)，企業(yè)中的師傅，也可以登入平臺查看學(xué)生作業(yè)，師傅和教師一起對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評，這樣做的目的能使學(xué)生和企業(yè)師傅進(jìn)行近距離的交流，同時(shí)可以將書本知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，做到真正的理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生設(shè)計(jì)方案中的問題給予及時(shí)的糾正。

課上，小組根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行氣動圖的設(shè)計(jì)和接線，這一過程是來驗(yàn)證設(shè)計(jì)的方案是否正確，能不能達(dá)到實(shí)際的需求。并將氣動圖上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，小組匯報(bào)展示自己的設(shè)計(jì)。借助于教學(xué)平臺，學(xué)生能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)的方案，以及氣動圖的設(shè)計(jì)第一時(shí)間展現(xiàn)出來。教學(xué)內(nèi)容中加入展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，目的是給學(xué)生一個展示自我的平臺，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能提升學(xué)生的專業(yè)能力。從一開始的不敢開口，到后來能夠落落大方。最后教師、師傅和學(xué)生對于學(xué)生的完成情況和教學(xué)效果進(jìn)行三方評價(jià)。

2平臺 “雙元制”帶來的改變

2.1教學(xué)地點(diǎn)的變化

辦學(xué)主體有兩個，一個是學(xué)校，一個是企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)沒有上下等級關(guān)系，雙方通過簽訂協(xié)議使企業(yè)成為辦學(xué)點(diǎn)。企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個基本培訓(xùn)場所。

2.2學(xué)習(xí)變化

從工業(yè)1.0到工業(yè)4.0，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)生了翻天覆地的變化。工業(yè)1.0時(shí)代，機(jī)械制造時(shí)代即傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)代。工業(yè)2.0，電氣化與自動化時(shí)代，即在勞動分工基礎(chǔ)上采用電力驅(qū)動產(chǎn)品的大規(guī)模生產(chǎn)——標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)階段。工業(yè)3.0，電子信息化時(shí)代，即廣泛應(yīng)用電子與信息技術(shù)，使制造過程自動化控制程度進(jìn)一步大幅度提高——學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)代。而工業(yè)4.0是實(shí)體物理世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)世界融合的時(shí)代，產(chǎn)品全生命周期、全制造流程數(shù)字化以及基于信息通信技術(shù)的模塊集成，將形成一種高度靈活、個性化、數(shù)字化的產(chǎn)品與服務(wù)新生產(chǎn)模式——學(xué)生提倡的是場景學(xué)習(xí)。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“雙元制”教學(xué)評價(jià)方式多樣性

教學(xué)平臺的“雙元制”教學(xué)評價(jià)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有實(shí)時(shí)性、交互性、透明性、多元化等特點(diǎn)。可為“雙元制”教學(xué)評價(jià)提供必要的手段和條件，使“雙元制”教學(xué)評價(jià)更具操作性，實(shí)現(xiàn)多方參與，多元評價(jià)，有效發(fā)揮過程評價(jià)的教學(xué)激勵作用，形成良好的多方互動的局面，更好地發(fā)揮“雙元制”教學(xué)優(yōu)勢。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)平臺下的“雙元制”教學(xué)將以其優(yōu)教、優(yōu)學(xué)而取勝。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大力量探索新的教學(xué)模式和評價(jià)模式，為我們營造了一個贊新的教學(xué)環(huán)境。教師們互相備課，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，大家共同提高。網(wǎng)絡(luò)平臺下的“雙元制”教學(xué)正在改變我們的學(xué)習(xí)生活方式和工作方式，更是從根本上改變了我們師生原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。這樣更能尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生全方面的能力，同時(shí)，結(jié)合系統(tǒng)教學(xué)法，借助于平臺建設(shè)，能將整個機(jī)電一體化系統(tǒng)聯(lián)系起來，做到機(jī)械、電工、計(jì)算機(jī)真正的結(jié)合。學(xué)習(xí)者充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握更多的知識。