微課為小學生的自主學習插上騰飛的翅膀

劉學清

摘 要 未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。自主學習能力成為人類生存發展的基本能力之一，是自身發展的基礎。微課作為課堂教學的有效補充形式，是經過精心的信息化教學設計，圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。這一教學形式能有效解決小學生數學學習中的困惑，有效發揮學生學習主動性，使學生自主學習獲得最佳效果。

關鍵詞 微課 自主學習

學習是獲取知識的過程。

微課作為課堂教學的有效補充形式，為小學數學學習注入了新活力，學生可以根據自己的需要隨時、隨地通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

本文結合教學實踐，談談如何應用微課有效培養學生的自主學習能力。

1自主學習講述性比較強的知識點時應用微課

主要指概念性、定理定律等講述性比較強知識點。例如二年級上冊《認識時間》，教師在微課中為了讓學生得到1小時=60分鐘的結論，要求學生先觀察鐘面，引導學生觀察出鐘面有12個大格、60個小格，再算出分針走一圈是60分鐘，最后要求學生動手撥指針，讓分針轉一圈，觀察時針的變化。通過微課的層層引導，學生在觀察、操作和思考中初步理解掌握相關的知識點.這樣學習的效果好。

又如二年級上冊《角的初步認識》中關于角的概念，教師可以在微課中結合一個角的圖形，動態顯示組成這個角的各部分的同時，講述“從一個點出發，引出兩條直直的線所形成的圖形叫做角，這個點叫作頂點，這兩條直直的線叫做邊，一個角有一個頂點和兩條邊”。把這樣的知識點做成微課，對學生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，這樣的自主學習有趣有效。

2自主學習抽象性程度高的知識點時應用微課

數學以其思維的抽象性、理論的嚴謹性而區別于其他學科。運用微課則能很好地解決這一問題，微課短小精悍，一個議題、一個重點、一項活動，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自主學習。

如《圓的面積公式》的推導教學中，圓的面積計算公式是教學的重點同是也難點，學生需要理解掌握公式的來歷，但小學生抽象思維能力有限，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的極限思想，難以理解化圓為方的道理，而這個問題應用多媒體教學手段設計一個微課就可以輕松解決。

微課動態演示圓的面積公式形成：先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成4等份、8等份、16等份、32等份……，并分別進行切拼，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，形象直觀地展示形成過程，滲透極限、轉化的數學思想，讓學生既知其所以然，使難點不再難懂，在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。

微課充分運用多媒體等直觀的電教手段，創設動態化的教學情境，不僅激發學生的學習興趣，而且有效的營造學生自主研究問題的情境，讓學生主動地探究問題。

3自主學習典型性強的例題習題時應用微課

創設典型的例題是數學學科的教學特點，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養學生的知識遷移能力。應用微課讓自主學習典型性強的例題習題時，可以加深學生對這類知識的理解，也讓部分基礎不好的學生也愛上了數學課。

如四年級下冊的乘法分配律知識，是乘法運算律中學生學習最為困難的部分，其困難性源于乘法分配律較乘法交換律和結合律組成要素多了，展開算式步驟多了。為了趣味分散教學難點，有利于學生理解和掌握，我設計了微課《乘法分配律的趣味記憶法》。

首先播放視頻音樂《我愛爸爸，我愛媽媽》：我愛爸爸，我愛媽媽，我愛爸爸媽媽，當我來到這個世界，就有一個可愛的家。墻上貼滿圖畫，搖籃插滿鮮花，爸爸叫我好寶貝，媽媽叫我乖娃娃。噢！多少春秋，噢！多少冬夏，我會笑會哭會走會爬，才學會叫爸爸媽媽！……

在這輕松歡快的歌曲中學生的注意力一下子集中起來，這時啟發學生觀察發現規律：我愛爸爸+我愛媽媽=我愛爸爸媽媽，利用相似性聯想把學生帶進乘法分配律的練習鞏固中。

4自主學習綜合型復習類知識時應用微課

在數學復習時，我們要面臨時間少、內容多、綜合程度高等突出的問題。學生基礎參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有所提升是每位數學教師面臨的問題。

在《平面圖形的周長和面積》復習中，要把平面圖形的知識梳理歸納、讓學生將所學知識納入已有的認知結構中，融會貫通，學生積極性不高，效果也不佳。這時應用微課讓學生自主復習。

首先在微課伊始，設計唐僧師徒的故事：唐僧取經回來后，想獎勵三個徒弟。他拿出三條一樣長的繩子，讓徒弟各圍一塊地。三個徒弟都想圍成最大的一塊地。豬八戒搶著說：我要圍長方形。沙僧接著說：我要圍成方形。孫悟空靈機一閃得意地說：我要圍圓形。

學生熟悉的動畫人物，配以生動的多媒體畫面，有效地抓住了學生的興奮點，適時激疑：孫悟空、沙僧、豬八戒誰圍的土地面積大呢？要知道它們占地各是多少，需運用哪些知識？自然而貼切地引入復習，激活學生已有的知識積淀，使學生以良好的心理態勢進入后繼的梳理復習。

接著微課進行知識整理時，利用課件引導學生梳理推導過程并整理完善知識結構，讓學生動手操作，用電子白板教學平臺自己構建知識網絡。

學生個個躍躍欲試，興趣盎然，在枯燥的自主復習中保持旺盛的學習熱情，復習效果非常理想。

微課應用于自主學習中也讓因材施教得到真正實現，微課的有效應用為小學生的自主學習插上了騰飛的翅膀！