書法教育在小學生人文素質培養中的作用

楊瑩逸

摘 要 書法對于文化的傳承、個人素養的提升、審美情趣的增加以及知識面的完善等都有重要作用。以本校為例，通過學習書法，可以發現書法教學對培養小學生的性情、擴展其對中華傳統文化的認知以及提升其審美能力都有顯著的提高。這也證明書法教育在小學生人文素質培養過中發揮著重大的作用。

關鍵詞 書法教學 小學生 人文素養培養

書法藝術作為中國傳統文化的重要組成部分，它對于文化的傳承、個人素養的提升、審美情趣的增加以及知識面的完善等都有重要作用。而從人文素質培養的歷時性角度看，越是較早地認知書法、學習書法，便越能通過將書法的藝術性的感悟傳達給學生，進而培養學生欣賞美、創造美的能力。按照上述邏輯，將書法教育融入現行的小學生課堂中去，對于小學生人文素質的培養無疑具有重大意義。

1書法教育可以培養小學生的性情

眾所周知，書法藝術乃是一種修身養性的藝術形式，古往今來的許多書法大家大都為我們留下了寶貴的精神財富，如王羲之父子對書法的著迷、顏真卿的正直愛國等。通過這些書法家的故事，可以讓小學生學習到持之以恒、堅持不懈的優良品質以及強烈的愛國情懷。除此之外，由于書法學習是一個長期、枯燥的過程，它并非一朝一夕之功，更沒有什么捷徑可以走，要想寫好書法，唯有一點一滴不斷練習，不斷累積，從筆畫到結構再到章法。許多小學生在剛剛接觸書法學習時，由于新奇而興趣頗濃，但隨著時間的推移和難度的加大，許多便難以忍受書法學習的枯燥。因而，書法學習的過程從某種程度上說，也是對小學生意志品質的一種培養和礪練。

長期以來，我校堅持“以美育人、和諧共進”的美育辦學思想。在探索美育特色辦學過程中，學校緊密結合辦學傳統和發展需要，以課程建設為載體，不斷定位學校特色的基本內涵和發展目標，積極開展“以美施教、以美育人、以美立?！钡膶嵺`研究，努力構建體現學校核心價值和育人文化的“童心樂園”課程體系，以提升學生的綜合素養，拓展學生未來發展的渠道。而書法課程則是我校較為關注的一方面，其中每屆四年級都有“書法家進課堂”的活動。

2書法教育可以讓小學生認知中國傳統文化

中國書法藝術源遠流長，以書法為承載體也出現了一大批碑刻、工藝品以及文學作品。早在甲骨文時期，中國書法藝術就已開始萌芽，殷商時期逐步完善，甚至出現了專門從事刻字工作的“貞人”；西周時期開始專門設立國學，用以專門培養青少年讀書識字和開展書寫訓練，國學中所開設“六藝”中的“書”即是書法教育；兩漢時期，文化教育與書法教育更是合二為一，并大大提高了書法寫作的要求；至唐宋時期，由于強大的國力和經濟實力的支撐，包括書法教育在內的許多藝術形式都達到了古代的高峰，并成為后人書法學習的重要來源。

由于各種因素的制約，小學生對于中國傳統文化的認知有很大的局限性。單獨強制性的知識灌輸極有可能造成小學生對傳統文化學習的厭學情緒，如此一來，對傳統文化的傳承更是無從談起，相比較來說，書法教育由于自身的特殊性，它在教學的過程中多用形象生動的書寫和欣賞的形式讓小學生更直觀地了解傳統文化，進而通過實踐去感悟，在這一基礎上更大地激發對傳統文化的興趣。2014年，金山區學校書法教育研究交流指導中心在金山區第一實驗小學成立，以此為契機，學校多次承辦了各類書法活動：組織首屆金山區學生書法藝術獎、金山區歷屆中小學生在市級以上大賽中獲獎作者的作品展、上海市部分青年書法名家作品邀請展、40后上海書協會員龔黎明書畫展……

3書法教育可以切實提高小學生的審美認知能力

書法的獨特性在于它的構成要素主要以線條的起承轉合來體現創作者的悲歡憂喜，通過書法進課堂，可以小學生在認識字、記住字的基礎上進行字形的美感練習，如注意漢字筆畫的粗細、長短、輕重，偏旁部首的高低、大小、參差等進而提高自己的審美能力。而在練習書法的同時，書法教師可以通過自己的知識引導，讓小學生在書法寫作練習過程中細細品味和感受漢字的獨特魅力。

當然，書法離不開公益，每年學生都會參加“迎新年 寫春聯 送吉祥”為民服務活動，把文化傳播開來，每年學生也會去敬老院為老人送上“?！弊帧U而大之，通過對書法作品的仔細研讀以及日積月累的書法練習，可以更真切地感受書法藝術的博大精深，而逐漸形成的藝術鑒賞力則可以觸類旁通地去認識、理解建筑、繪畫、美術等藝術形式，從而提升小學生的審美認知能力。2013年1月18日教育部頒布的《中小學教育指導綱要》中指出：“中小學書法教育要以語文課程中識字和寫字為基礎內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”

由此可見，在中小學開展適度的書法教育已成為官方所贊同和支持的行為。結合筆者所在的上海市金山區第一實驗小學為例，通過一段時期系統的書法教育，對培養小學生的性情、擴展其對中華傳統文化的認知以及提升其審美能力，都有顯著提高。