“三二分段”模式下中職英語教學探究

高琳

摘 要 英語是“三二分段”轉段選拔考試的必考科目，其對培養高級技能人才更是有著不可或缺的推動作用。但是目前中職教育存在“重專業實操，輕基礎英語”的嚴重現象，面對中職學生群體，英語在實際教學過程中存在很多問題。筆者基于自身中職學校“三二分段”模式下的英語教學進行探討，指出現狀和困境并剖析其成因，提出幾點提高英語教學效果的策略。

關鍵詞 三二分段 中職英語 教學策略

0引言

中高職“三二分段”指在中職學校和高職院校選取對應專業，制定中職學段（三年）和高職學段（二年）一體化的人才培養方案，分段開展教學活動。當年以“中高職三二分段”招入中職學校就讀的學生，有望三年畢業后“直升”高職再進行兩年深造。

中高職“三二分段”為高職院校輸送更多的合格人才，同時拓展了高職院校的生源，也為中職生提供了升學就讀的又一條渠道。與普通中職學生相比，“三二分段”的學生不僅同樣承有升學壓力，還要有更強的專業知識和技能。但三二分段的學生在轉段選拔考核中，更多的是被注重專業課的操作技能，文化課分值比例較輕。

1中職英語教學現狀

眾所周知，雖然我國加強職業教育，不斷提高技術人員的工資待遇和社會地位，但“金榜題名、擇優而仕”的傳統理念根深蒂固，只要有機會大眾的愿望和選擇依然是高中、大學的學習途徑。中職生通常是中考落選的學生，文化基礎薄弱，學習能力較差缺乏學習興趣、無高考學習壓力缺乏學習動力。英語是“三二分段”轉段選拔考試的必考科目，其對培養高級技能人才有著不可或缺的推動作用。但是目前中職教育皆以就業為導向，重專業實操，輕基礎英語。而英語作為三大基礎學科之一，相教語文數學，要么被部分學生懼怕要么不重視或被厭棄，學生整體的英語水平薄弱。面對如此困境，需要“究其原因，破除阻力。

2“三二分段”模式下英語教學困境的成因

2.1雖擇優錄取，但學生英語基礎薄弱

“三二分段”的試點專業皆是省重點建設專業，符合當地產業發展需求，是學校的骨干專業。所以中職學校“三二分段”錄取的標準和要求，略高于普通中職學生的錄取條件。以我所執教的學校為例：均安是中國牛仔服裝名鎮，結合地方產業優勢，均安職校一直以來著力打造廣東省重點建設專業——服裝設計與工藝。在每年的招生環節，服裝專業學生的錄取分數略高于其他專業，而“三二分段”班級更是經過優中擇優，學生整體學習基礎和學習能力相對較好，綜合素質偏高。 真正落實到英語教學和學習過程中，并沒有預期的那般美好。大部分學生沒有信心和興趣，無法積極投入到英語學習中。基礎知識欠缺、詞匯語法匱乏，表達能力不佳，這讓很多英語老師頭疼不已。

2.2“重專業實操，輕基礎英語”，課程設置理念偏頗

目前中職學校的教學重點一直側重專業學習和專業操作技能的鍛煉和提升，在中職升高職的轉段選拔考試中，專業課的操作技能分值也占有偏高的比例。所以在實際的教學安排當中，專業課與英語課排課比例明顯傾斜于前者，英語的課時量少。中職英語的課程為了迎合基礎薄弱的群體選材簡單，學生雖然能接受聽說讀寫等方面的技能訓練，但其能力不能得到顯著提升。在這種“重專業實操，輕基礎英語”的現狀下，學生的英語水平很難達到一個高度。

在這種劣勢環境下進行有效的英語教學，是我們英語教育工作者面臨的新問題。如何破除困境，提高中職英語教學效果，讓“三二分段”班級的學生英語水平上升到一個新的臺階？

3提高中職英語教學效果的幾點策略

3.1對學生進行目標激勵政策，明確英語的重要性

解讀中高職轉段考核錄取政策，明確英語的重要性。讓學生在入學初就明確目標，增強其學習動力。（1）英語是文化課的重要組成部分，在轉段入學考試中，占有很大的分值比重。（2）中職三年學習階段，其考試成績是記錄入檔案的。不管是就業還是升入高職院校，檔案最終都會送到用人單位和學院，直接影響錄取資格的獲得情況。（3）英語還是一把備用鑰匙，如果沒有被目標學院錄取，可以通過“3+證書”的模式，憑借考取的英語等級證書，參加普通中職高考。

3.2提升教師專業素質，從而提高英語課堂有效教學

教師專業發展的重要內容之一是掌握并不斷更新學科專業知識。教師要不斷的更新教學理念，不斷的學習和探索，拓展自己的知識內涵。通過多種途徑努力學習新課改理論知識，學以致用，在教學實踐中不斷嘗試各種新課改理念；積極參加各級教研部門組織的培訓，不斷進修，提高自身的業務素質；認真撰寫學科論文，深入課題研究。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.3采用教學評價方式把控教學質量，進行教師教學質量和學生學習效果的監控

首先，對教師進行教學評估。通過聽評課、公開課、優質示范課以及常規教學工作檢查等形式，針對教師進行教學質量的監管。同時通過論文、課件評比以及開展課題研究等形式，激勵教師加強業務學習，不斷提高教學水平；其次，對學生學習效果監控，進行階段性檢測歸納。通過平時課堂表現、平時成績、期中期末成績對學生進行綜合評價，激勵學生積極參與英語學習，端正學習態度，學好英語。

3.4結合專業教學整合課程，讓英語無處不在

面對學生重專業輕英語的現狀，結合學生實際水平，教師不要硬搬課本的內容，應對現有的教材進行深入研究，兼顧專業與行業需求，整合課程，對其進行新的梳理和整改。在教學設計上，教師盡量的結合學生專業特點，在英語教學中融入專業詞匯和口語表達，逐漸把英語教學和學生就業能力的培養結合起來。教師要不斷創新，構建以培養學生專業能力和提高學生基本素質為目標的課堂，使其真正滿足職業教育的需求。

3.5結合專業實訓（活動），多元化教學，體現英語的實用性

中職英語教學可以從專業的需求出發，采用ESP（English for special purpose，簡稱ESP）教學模式突出語言學習和專業學習的結合，做到學以致用，因用促學。比如針對我校“三二分段”服裝專業，在平時的英語教學過程中，引導學生關注時尚話題和動向，動員學生瀏覽國內外時尚雜志、期刊，觀賞國際時裝秀視頻，抓住時尚潮流趨勢，激發靈感確立設計理念；針對每年畢業生作品成果展示，激勵學生查找文獻資料、翻譯設計理念，在模特走秀展示作品環節，采用中英文現場播報的形式進行解說，提高作品高大上的層次感，向國際接軌；在均安鎮承辦的國際服裝牛仔節上，鼓勵學生大膽開口向國外客戶解說服裝面料、制作工藝及流程等。真正做到用英語服務專業，體現英語的實用性。

3.6借助多媒體教學，合理運用網絡資源，增強英語教學的實效性

網絡和現代信息技術的發展，拓展了教師的教學環境資源，也增加了學生學習知識的平臺，擴大了學生的眼界。課堂上多媒體教學平臺、電子白板、微課、微視頻等多媒體工具的應用，創新了教師的教學模式，活化了教材資源，為教學創造了真實的情境，為學生創造了輕松有趣的學習環境。在課余時間，學生可以利用網絡和電腦自主學習。登錄網站下載學習軟件、進行影視欣賞、電影配音、聽力訓練等；登錄微信、QQ群或微博等，下載教師上傳的教學課件、視頻等資料，與教師同學自由討論，自主問答、交流英語信息。英語教學和現代信息技術的結合，網絡資源的合理運用，充分提高了學生的學習興趣和自主學習的能力，大大增強了英語教學的實效性。

4總結

面對“重專業輕英語”的格局，結合中職學生基礎薄弱的現狀，如何針對“三二分段”中高職銜接班實施更有效的英語教學，需要反復摸索和實踐的過程。作為一名中職英語教師，我們要正視教學中存在的問題，從教學實踐出發，多對學生進行目標激勵，明確英語學習的重要性，讓學生在入學初就明確目標，增強其學習動力。同時，借助多媒體和網絡平臺，生動課堂增強課堂課堂教學的趣味性，提高學生主動學習英語的積極性，拓展學生自主學習的多種渠道。我們還要在教學中敢于創新，梳理和調整教材，結合專業教學和行業需求，體現英語的實用性。路漫漫其修遠兮，作為一名教育者，我們在教學的道路上一直在探索……