新課改下初中語文教學中的情感教育

胡林

摘 要 情感教育一直都是初中語文教學中忽略的內容，在新課程改革之后逐漸成為了語文教學的重點之一。本文將對情感教育的重要性展開分析，并以當前的新課程改革為背景，對如何在初中語文教學中進行情感教育做出探討。

關鍵詞 新課改 初中語文 情感教育

0引言

新課程改革的到來，使初中語文教學的內容越來越豐富，情感教育也成為教學的重點之一。初中語文課文中蘊含著各種情感，不過以往的教學中，教師很少會讓學生體驗這種情感。初中生在語文中學到的多是沒有感情的文字，這影響了學生和文字之間的共鳴，以及文學素養的提升。為此，本文將提出如何在初中語文教學中進行情感教育的方法，以希望能為初中語文教師進行情感教學有所幫助。

1情感教育的概念

通常情況下人們對情感教育的理解，就是教師根據教育學的要求，以心理學知識為依據，根據特定教育目的的需要，而在教學活動中進行的情感教學。通過情感教育可以使學生對知識的理解更加深入，逐漸培養學生對學習、生活等各方面的情感。在初中語文教學中進行情感教育，一是實現初中教師自身情感的轉移——使學生和教師之間的情感得到加強，增進教師和學生之間的親密度；二是通過課文使學生體會不同的情感，培養學生對事物的情感。

2情感教育的重要性分析

情感教育在以前的教學中一直都是空缺的，無論是初中語文還是其他教師，對情感教育都不是很重視。但其實情感教育在教學中有十分重要的作用，其重要性表現如下：第一，情感教育的施行，能夠幫助學生感受到語文課文中更深層次的情感。第二，在初中語文中進行情感教育，能夠增強學生對教師的認同感，拉近學生和教師之間的距離。

3初中語文學科加強情感教育的措施分析

3.1善于尋找文章與學生情感的契合點

初中語文課本的文章中都蘊含著深厚情感，因此教師可以將語文課文作為切入點，通過課文中的情感來展開情感教育。教師將課文中的情感挖掘出來，找到能能和學生產生共鳴的切入點，進而對課文的興趣增加。例如高中語文中《背影》這篇文章，所表達的是作者在看到父親去給自己買橘子背影時的感受，因為生活的原因父子倆不得不分離，父親因為不舍和兒子分離堅持要來車站送別。作者并沒有多華麗的描寫，但字里行間卻讓讀者感受到了父親對兒子深沉的愛，以及離別前的不舍。高中生初讀這篇課文的時候，可能感受不到作者如此深沉的感情，但在教師采用教學手段進行引導后，學生才能真正的理解這個父親的背影，所代表的是一種怎樣深沉的情感。教師可以讓學生回想自己的父親，從小到大，父親的背影有變過嗎？是否還和自己小時候一樣，筆直挺拔。是否有觀察過父親的背影？有了課文的鋪墊，再加上教師的引導，學生會將這種情感轉移到自己和自己父親的身上，進而更理解作者在望著他父親背影時的心情。這種理解有助于學生對課文內容的學習，在語文的學習中具備更敏感的直覺。

3.2善于營造教學的氣氛

氛圍的營造能夠起到烘托情感的作用，因此教師可以通過創在適宜教學氛圍的方式，來加強情感教育。例如，教師可以通過親身體驗的方式，來將學生的好奇心勾引出來，在通過不斷探尋結果的過程，使學生的的情感得到強化，最終當結果出來后，使學生的情感得到升華。比如對于《桃花源記》這篇課文的學習，高中生對世外桃源這種人間仙境也有一定的向往，因此，教師可以將課本中的內容和學生的想象結合起來。教師可以借助多媒體，在網上尋找和這篇文章相關的視頻或者是圖片。在學生觀看完這些視頻或圖片后，心中會對自己向往的世外桃源也有一定的想象，教師可以通過一些舒緩的音樂讓學生進入自己想象的世界。或者讓學生將自己當做是陶淵明，一不小心進入了美不勝收的桃花源。讓學生自己感受進入桃花源后的感受，自己去思考桃花源和外面世界的不同，為什么作者離開之后就再也找不到桃花源的入口？學生自己“身臨其境”的感受了桃花源，以及進入這樣一個世界后的感受，教師再講課的時候，學生的積極性和興趣必然會增加，教學的質量也會得到質的提升。

3.3通過實際生活增強學生的感情體驗

學生不真實的處于一件事情當中，很難理解其中的情感。因此初中語文教師可以依托于生活，展開情感教育。比如在學習《父母與孩子之間的愛》的時候，教師就可以讓學生自己體驗和父母之前的感情。例如，教師在講這篇課文之前，可以先帶領學生進行預習，在預習結束后，布置一個家庭作業：讓學生回家后通過一件事來體驗父母和自己之間的愛，并寫出自己的感受。之后，再講這節課的時候，教師可以先讓學生跟大家分享自己的感受，說說自己在和父母相處的過程中，對父母對自己的愛，和自己對父母的愛有什么不同。通過自己的感同身受，學生真切的理解自己和父母之間的感情。之后教師再進行課文的講解，學生在感受自己父母愛的基礎上，再加上對文章內容的學習，會讓高中生對父母和孩子之間的愛有更深的理解。再加上自己的親身體驗，情感教育能達到的效果更好。

4結束語

情感教育一直都是教學中忽視的一項內容，自新課程改革之后，才逐漸成為了教師教學的重點內容之一。因此，當前的情感教育仍存在的一定的不足，而且一些初中語文教師對情感教育還存在一定的輕視心理。希望通過本文的分析，能夠使初中語文教師重視語文中的情感教育，培養學生和文字之間的共鳴，使初中語文教學質量得到質的提升。

參考文獻

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