品讀

鹿——起先，我以為那是一個陌生人帶著一瓶花前來。然后，我發現這是一頭鹿，它的角像一棵矮矮的小樹，枝條丫杈，沒有葉子。

喜鵲——它全身漆黑。但是，它去年冬天是在田野上度過的，因此，身上還帶著殘雪。

蝴蝶——這封輕柔的短函對折著，正在尋找一個花兒投遞處。

——儒勒·列那爾，法國文學史上別具一格的作家，從小生長在法國鄉村，得以長時間徜徉在秀美的大自然懷抱，并與各種動物朝夕相處。列那爾以他特有的敏銳，以及極富個性和表現力的語言，把對大自然的愛和印象留在了《自然紀事》一書中。

深度學習，首先“深”在人的心靈里，“深”在人的精神境界上；深度學習還“深”在系統結構中，“深”在教學規律中。

——深度學習到底要“深”在哪？對此，北京師范大學郭華教授認為：“深”首先表現在它超越生理學、心理學，而達至社會歷史實踐的深度，它與人的理性、情感、價值觀密切相連，它要培養的是社會歷史進程當中的人。其次，深度學習是一個系統，需要整體把握，并不是每一節課、每一個活動都得深度加工，而應根據教學規律有節奏地展開。