你們都在我心里
——從《十年尋夢——培僑小學的故事》管窺中國香港小學教育

機緣巧合，我有幸得到《十年尋夢——培僑小學的故事》，這是一本裝幀精美的書。據初相識的中國香港培僑小學（以下簡稱“培小”）連文嘗校長介紹，這本書是培小在10周年校慶時所編。想來，距今已過去了一些時日。就是這本舊書，讓我陷入了深深的思考。

一、政府：老師，你們都在我心里

培僑小學的劉佳俊老師在體育科中有策略地推行差異教學，并結合同伴互評、自主學習及個人學習檔案，是一個成功的突破，并為他帶來“行政長官卓越教學獎”的殊榮；

凝聚了英文科組全體教師心血，經過了多年多級多次觀課、反復討論與修改的“過程寫作”教學法，以科組5位老師的名義（包括歐陽月玲、MissTIGHE、楊奕芳、陸泳賢、黃浩文）參與教育局的評選，成功獲選為2009～2010年度“行政長官卓越教學獎”（英文科）。

“行政長官卓越教學獎”是誰設立的？是終身獎項還是幾年一評？獲獎教師如何產生？當然，我還關心由誰來頒獎。

很快，這些問題在隨后的閱讀中都尋找到了答案。該獎項由中國香港教育局設立，用以表彰和獎勵一線教師不斷推行創新，在綜合、多元和愉快的學習環境下，引起學生的學習動機，促進他們在認知、語言和美感各方面均衡發展。每個獎項申報人不得超過5人。至于頒獎人，雖然書中沒有提及，但我看到照片了，教師們正從當時的中國香港行政長官手中接過獎牌。對于一名普通教師來說，自己的工作能夠得到政府的認可，能夠獲得行政長官的頒獎，這是何等的殊榮呀！我能想象出獲獎教師們的心情。

從“提名人應為校長、候選人的同事、同儕或資深教育工作者”這一提名規定“富啟發性及能與同事分享，提升教育素質”這一評審準則，“啟發其他同事一起改善學與教”這一評審范疇中，我們不難看出該獎項的評選初衷：它表揚的并非是卓越典范，而是切實有效的教學實踐，強調追求卓越及培養協作的文化。帶著欣賞的目光來到學校，懷著悅納的心情走進課堂，我們的教師怎能不為之感動與奮發？

二、教師：學生，你們都在我心里

綜藝匯演要全級同學“一個不少”地上陣，卻是存在不少問題。……在展示成果的綜藝晚會上，不管是有天賦的平庸的、高的矮的、肥的瘦的都一樣不拘于外表形象，盡管表現亦難免有參差，但每位同學的認真、投入與自信，有條不紊地流暢上演2小時，是有目共睹的事實。

每到暑假前夕，如何安排暑期作業呢？……老師討論的結果是：“只要有興趣，什么都可以研究！”于是乎，依據個人興趣與選擇的“暑期專題研習”就這樣誕生了。

“閱讀推廣”“綜藝匯演”“校運會”“暑期專題研習”，是培小每一位學生都必須經歷的四大學習主題。相比較而言，最讓我震撼的是“綜藝匯演”和“校運會”，這樣的活動何等宏大又何等煩瑣，但是以“人人學習，互相關懷”為愿景的培小人，以新的意念帶來了新的智慧。

因為教師們把每一個學生都放在了自己的心上，所以開學之初班主任會主動通過電話，逐一與全班學生的家長聯絡；體育教師會帶領全校同學連續8周，每周做10小時自選的運動項目；數學教師會參考澳洲教育家的教學方法，在暑假前連續5天組織一年級至三年級各班開展“數學游蹤”活動；中文教師會在學生的“心窗”結集出版時，僅在錯字或病句旁標上記號，再在文末寫上備注將病句修正，這樣，既保持文章的原貌，又讓學生了解語句的不善之處。全校教師積極投入“合作學習”的研究，變學習差異這項消極因素為學習上互相促進的資源，實現了“強的愿教，弱的愿學”的良性循環。

讓每一個兒童經歷所有學習的全過程，把每一個學生放在心上，早已被中國香港小學教育界廣泛認同，并認真執行了。

三、校長：師生，你們都在我心里

與以往我所看到的大多校慶回憶錄相同的是，整本書圖文并茂；不同的是，我難覓校長的蹤影。全書共有照片265張，僅在35張照片中有連校長的身影，占總數的13.21%。這35張照片中的校長又在干什么呢？我又對此進行了分類（如下表所示）：

類 別 具體內容 照片數 所占比例特意合影4 11.43%全校老師合影與校董合影與“培僑教育機構”轄下另兩所學校校長合影合影類 頒獎合影與“讀書人尋寶夜”獲獎家庭合影與獲“行政長官卓越教學獎”(嘉許狀)的5位老師合影讀書人與校長共進午餐成功父母學堂畢業典禮5 14.29%演出類 綜藝課程成功匯演晚會現場“讀書人尋寶夜”扮演“智者” 8 22.86%活動類“故事廣播”示范演講全校老師共同朗讀愿景畢業生謝師宴給孩子即將畢業的優秀家長義工頒獎給教師過生日讀書給學生聽接待來訪嘉賓聽課12 34.29%交流類 小會議室內與教師交流發言 4 11.43%個人類 教師個人照片 2 5.71%

從上表中不難看出，57.15%的校長照片是在活動、演出時，和大家在一起時抓拍的。整本書中出現的兩張個人照片皆為工作照。

教師第一、學生第一，“一切以師生的提高為依歸”，早已成為中國香港小學校長的思維方式。“只要你想做，就可以去做。校長會盡量支持，只在旁邊做一些提示；亦容許有錯，以身教做到‘有勉勵，沒責罵’。”正是因為校長尊重教師，教師才會對學生沒責罵、沒訓斥，學生們才會把學校當成一個充滿溫情的“家”；正是因為校長大膽“放權”，教師才能不斷精進，銳意改革，創新諸多教學方法，提升兒童的學習力；正是因為校長在處理學生糾紛時始終扮演“中介人”的角色，一直以中性的語言協助雙方對話，教師們才會不放棄、不拋棄任何一個學生，學生才會由衷地說：“即使犯了錯誤，老師也不會責怪你，只是擔心你，老師只想我們好……”正是因為校長把師生的發展放在首位，才會不辭辛勞地開展“學校周年音樂會”“學校大使計劃”等豐富多彩的活動，才會設置多彩多姿的校本課程。

教育就是生命影響生命的事業，從中國香港小學教育界人士的言談舉止中，我被其閃耀的人性光輝而深深折服。