開學第一課
——為整個學年做好充足準備

良好的開端是成功的一半。關于班級管理的研究已經證實：一個學年最初幾天工作的成效會為整個學年奠定基調。而“開學第一課”因其所處的特殊時段，而顯得尤為重要。

“開學第一課”應該做些什么？如果班主任只是關注教室這一畝三分地，只是將審視的目光投注到兒童身上，不反觀自我，不相信家長，不把主體地位還給兒童，那么，班主任必定形單影只，身心俱疲；我們的班級管理必定捉襟見肘，收效甚微。因此，“開學第一課”必須造勢、蓄勢、乘勢，為一個學年做好充足準備。

那么“開學第一課”，究竟應該給誰上？按什么順序上？上些什么？

在班主任工作中，每學期伊始，我都會面對不同人群上3節“開學第一課”：第1節，是給自己上的；第2節，是給家長上的。這兩節課必須在假期即將結束時完成。第3節，是開學后的第一節課，那是給學生們上的。

一、明確目標——給自己上“開學第一課”

目標是管理的基本要素，是行動的先決條件，也是衡量行動是否合理的標準和尺度，它規定著管理活動的方向。20世紀50年代，美國現代管理學之父彼得·費迪南·德魯克首先提出了“目標管理”理論，他認為，不是有了工作才有目標，而是有了目標才能確定每個人的工作。作為班主任，如果我們沒有明確的目標，我們的工作必然被輕視、被忽略。因此，明確目標，是我們在給自己上的“開學第一課”中首先要完成的。

1.明確班級目標。

明確班級目標，最為重要的是班級整體目標的確立。怎樣確定班級整體目標？我們不妨問問自己以下3個問題：

圖1 班主任確定班級管理目標應思考的問題及順序

之所以首先自問“教育哲學”，是因為我們的信仰決定著我們的行為；之所以在“我的目標”之前，自問“學校育人目標”，是因為班級管理目標，不能與學校目標相背離；之所以這3個問題呈現順時針循環往復的態勢，是因為彼此關聯，“我的哲學”必須服務于“學校目標”的達成，而“我的目標”又得建立在“學校目標”基礎之上，讓“學校目標”在班級落地。

南京市北京東路小學的育人目標是“做有情有智大寫的人”。學校對這一目標進行了具體的解讀，即：燦爛的面容、美好的心靈、善思的大腦、靈巧的雙手、規范的舉止、健康的身體。針對學生們一方面都想擔任小干部，一方面缺乏管理經驗，工作簡單粗暴等問題，學校二（1）班史老師以自己的教育哲學為基點，結合學校育人目標，將“人人都是小主人”確立為新學年的班級目標（見圖2）。

史老師在班級管理目標體系的建立中，采用目標分解法，由上到下、由大到小、由遠到近、由宏觀到微觀地把總目標分解為眾多崗位目標，使每個學生都有工作崗位，都能明確自己的奮斗方向，都能知曉自己應當做什么、怎樣做、達到什么標準和要求；把長期目標分解為近期目標；把綜合目標分解為單項目標，形成一個多層次、多序列的目標體系。

圖2 二（1）班學年管理目標分解示意圖

2.劃定行為邊界。

在小學，班主任與兒童接觸得最多，對學生的影響也最大，因此，班主任的教育理念、言行舉止，都會關系到一個班級學生的現在與未來，關系到他們的前途與命運。因此，班主任厘清認識、劃定邊界、明確自己的“權力清單”，也是“開學第一課”應關注的。

教育部2009年頒發的《中小學班主任工作規定》是這樣界定的：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”根據這個界定，班主任的主要工作是“思想道德教育”和具體班級的“學生管理工作”，目的是引領“中小學生健康成長”。

作為班主任，在開學伊始，要明確自己該做什么，不該做什么；能做到什么，不能做到什么，厘清自己的權力“正面清單”和“負面清單”，才有可能促進兒童全面發展（見表1）。

表1 班主任權力清單

二、形成合力——給家長上“開學第一課”

眾所周知，教育由學校教育、家庭教育和社會教育三部分組成，而家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，既是搖籃教育，又是終身教育，對孩子的人格形成、道德觀念樹立等有著直接和持久的影響。

可是，當前中國的家庭教育存在兩大問題：一是不全面，家庭教育僅僅關注孩子的學業；二是不均衡，不同家庭擁有的教育資源和教育水平的差異。因此，作為班主任，我們務必在開學前，給家長上一節“開學第一課”，統一思想，達成共識，形成合力。

老師們一定犯了難：我剛剛接班，對孩子都不了解，我跟家長談什么？新學期剛開始，萬事待辦，哪里有時間給家長上課？開學初就召開家長會，無此先例……其實，這節“開學第一課”完全可以依托現代通訊方式，通過發布一封公開信的方式進行。這封信，必須傳遞以下信息：

1.感謝與尊重。

我始終認為，家長、兒童、學校擁有共同的中心，那就是兒童。因此，和家長們建立友好的關系，創建開放的、雙向的交流，應該被放在優先的地位進行考慮。這樣，即使偶爾產生分歧，家長和班主任也不會相互指責，而是把對方看作幫助學生取得成功的合作者。

2.介紹與分享。

廣而告之班級目標。目標具有強大的激勵引導功能。在目標確定后，由于它能使人明確方向看到前景，因而能起到鼓舞人心、振奮精神和激發斗志的作用；在目標執行過程中，由于目標的制訂都具有一定的先進性和挑戰性，必須通過一定的努力才能達到，因而有利于激發人的積極性和創造力。所以，開學伊始，務必做到班級目標人盡皆知。

廣而告之重要制度。為了使家長全面了解班級管理思想及舉措，學期伊始，就要把班級規則、請假制度等以公開信的方式告訴家長，這能夠有效避免家長的誤解（見圖3）。

圖3開學初致家長的公開信——宣布班規

廣而告之聯系方式。加強家校聯系，促進家校配合，已成為全面推進素質教育進程中學校、家庭的共同需要。在繼續發揮傳統的家校聯系方式作用的基礎上，組建班級群、發送E-mail、建立班級網站等，發掘現代信息工具的功能，開辟家校聯系新渠道，是班級管理不可或缺的重要手段。

3.傾聽與改進。

鼓勵家長們就班級工作暢所欲言。當家長們意識到，他們的觀點被傾聽并且被理解時，教師和家長們之間的信任就得到了發展。最終，學生會從學校和家庭良好的交流和有效的工作關系中獲益。

三、蓄勢待發——給學生上的“開學第一課”

給自己上開學第一課與給家長上開學第一課，都是為了給學生上開學第一課奠定堅實的基礎。怎樣高效利用這40分鐘，讓“開學第一課”吹響新學年奮進的號角，需要我們在教學內容安排上慎之又慎。

經過團隊研究，我們認為，以下3項內容是給學生上的“開學第一課”必須完成的。

1.共同制訂班規。

目標管理的關鍵在于在全體成員的積極參與下，確定共同目標，并在目標實現的過程中實行“自我控制”，自上而下保證目標實現。因此，班級全體成員都應遵守的行為標準或者期望——班規就必須共同制定。

給自己上的“開學第一課”，班主任已經明確了班級目標、草擬了班規；給家長上的“開學第一課”，以公開信的方式展示了奮斗目標及班級規則，提前請家長與孩子進行討論、發表意見；給學生上的“開學第一課”，就應以此為基礎，共同討論3個話題：

表2 開學第一課談論話題一覽表

每一個活著的動物或者人，時刻都在盡力保持著自己的兩種生存空間——物理空間和心理空間。這種空間與外界的界限，也稱作疆界。相對有形的物理空間，我們每個人還需要一個看不見摸不著的心理空間。明確班規，對自己的行為負責，就是在幫助學生建立良好的心理疆界，發展良好的自我控制能力，保證目標實現。

2.重溫操作流程。

流程是被認可的在教室中完成特殊任務的方法。熟悉流程，將有助于我們和學生之間分享對于一個活動的理解，把教室環境的復雜性減少到了一個可以預知的結構，有效地使用時間。

“開學第一課”需要研討的3個問題，均可以采用小組活動的方式。小組活動是有具體操作流程的（見圖4），借此正好可以進行回顧與演練。

除了小組活動外，班級管理中所涉及的操作流程還有很多，例如：收發作業流程、班級助手工作流程、使用公共設施流程……在開學后的前幾個星期里，在開展每一種工作或活動之前，我們都要和學生一起復習操作流程。與其仔細地檢查一個活動或者注意學生有沒有正確地執行流程，不如在他們開展活動之前，提醒他們必須注意的行為細節。

3.確立個人目標。

目標管理成功的秘訣主要在于把組織目標變成員工的個人目標，變“組織要我干”為“我要完成自己的某項任務”，調動其積極性去實現個人目標，從而使組織目標得以完成。同理，班級目標能否實現，與每個成員能否實現個人目標息息相關。

我們依托SMART原則，設計了一個“向著目標前進！”的九宮格（表3）：

圖4 小組活動流程示意圖

表3“向著目標前進！”個人目標確定九宮格

上好“開學第一課”背后的重要意義遠遠大于活動的本身。給學生們上的“開學第一課”繪制了藍圖，抖擻了精神，儲備了動能，規范了程序，為新學年開好頭、起好步。