農村小學學困生形成的原因及轉化對策

田小琴

摘要：學困生是一個老生常談的話題，特別是小學階段的學困生，往往由于基礎打不好，對后續的學習帶來很大的影響。分析研究學困生的成因，找出幫助學困生轉化的策略是一個老師應該承擔起的責任。其實，教師觀念的轉變，尊重、平等、付出真愛才是轉化學困生的最好良藥。

關鍵詞：小學；學困生；轉化；策略

中圖分類號：622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0021-01

學困生是一個特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊，家庭溫暖的缺失以及思維發育遲緩等因素，或者是教師的偏見使一些意志薄弱的學生很容易成為“學困生”。但是，輕易把一個學生判定為學困生的做法是不恰當的，換句話說，今天的學困生將來不一定也是學困生。或者說，我們今天并不能斷定這些孩子的未來。他們往往是完不成各學段的學業而被判定為學困生，但這并不意味著將來他們也不會掌握這些學段的學業，正所謂“人大自巧，狗大自咬”。從這個意義上說，我們應該摒棄學困生這一觀念，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，不要用一個統一的標準扼殺孩子的天性。但是我們又不得不承認他們學困的真實存在，所以我們就要有針對性地找出成因，制定策略，幫助他們完成學業，健康成長。

1.學困生形成原因情況分析

1.1 學困生形成的家庭原因。父母的不良言行舉止，家庭矛盾直接影響著孩子的健康成長。

1.2 學困生形成的學校原因。教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時。

1.3 學困生形成的社會原因。人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

1.4 非智力因素。不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受不住磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進“雙差生”行列。

2.轉化學困生策略

從課程設置，教學環節等方面注重對學困生的關愛，按照國家課程標準開全課程，開足課時。并配齊師資，加大常規教學管理力度。在教學的各個環節，我們提出了“五個必須”、“六進課堂”的具體要求。“五個必須”即：“備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導”。“六進課堂”即：“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創新進課堂”。對學生因厭學輟學的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發學習興趣，培養良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案；在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心；批改作業時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主；考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。讓學困生找出自己學習上的優勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想，從根本上消除輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。

按學年、學科，分批進行定期集中卷面測查。通過測試，查看學生成績，找出學困生的薄弱環節和教師教學中的空檔，把學困生在考試中出現的錯題集中起來，幫助學困生自己分析錯誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，看學困生是否真正落實了，堅持做到“日日清，月月清”，及時對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試情況，做到教師學生人人心中有數，切實將查漏補缺落到實處。

教師轉化學困生可從以下幾個方面著手：

2.1 培養學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2.2 要用科學的方法教育學困生。

2.3 對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

2.4 教師不僅要注意培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

2.5 教師必須想方設法培養學生具有堅強的意志。

2.6 教師的輔導要及時。

2.7 家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。確保家校統一協調，共同教育學生。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化學困生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些學困生將不再“困學”。學校、教師、家長、社會將不再有學困生觀念，才能使每一位學生都在溫暖的陽光下快樂、健康、幸福的成長。