淺談在高中語文課堂上如何開展快樂閱讀

黎國卿

摘要：隨著當今社會的高速發展，我國對高中教育愈來愈重視，在漫長的教育模式的實踐中，我們語文閱讀對學生的素質教育、和精神文化的提高有著舉足輕重的作用，因此實行高效的快樂閱讀勢在必行。因此，教師在高中語文閱讀的課堂上因改變原有的傳統閱讀教育模式，實行快樂式閱讀，這不不單單是向學生教授課本上固有的知識，而是拓寬知識面，加大學生對知識的接受量，激發學生的內在潛力，進而提高學生的閱讀能力，使學生在閱讀中感受樂趣。

關鍵詞：高中語文；課堂；快樂閱讀

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0040-01

學生語文學習水平的高低不單單是學生掌握基礎知識的情況進行比較，而更是看學生的寫作能力的高低，而學生的寫作水平主要體現在學生的閱讀呢能力方面上，那么應該如何提升學生的語文閱讀水平是每個高中語文教師都在探究的問題。想要在在教學中開展快樂閱讀，我們教師就應當跟上時代發展的潮流，從學生的情感與學習態度上提高學生的閱讀興趣，從學生的閱讀技巧與方法上提高學生的語文閱讀水平，使學生體驗到閱讀的快樂。擁有良好的閱讀理解能力，不僅僅是語文學習中所要達到的能力，更是學生未來步入社會生活中所必須具備的能力。所以開展快樂閱讀是高中語文教師要著重關注的，本文我將對如何實行高中語文快樂閱讀進行探究。

1.改變傳統的閱讀教育模式

傳統的高中課堂閱讀教育模式過于墨守成規，阻礙了高中生閱讀能力的提高，更是限制了高中語文課堂快樂閱讀教育模式的開展。所以，高中語文教師要用于打破傳統的課堂閱讀教育模式，避免老式課堂閱讀教育模式帶來的弊端，并且我們教師還要敢于創新，為學生引入適合快樂閱讀的教學方法與教學內容，我們也應不斷地對自己傳授語文閱讀的方式進行反思，對傳授的不足之處進行整改，為高中語文課堂開展快樂閱讀創建條件。

2.拓展知識范圍

拓展閱讀范圍有兩種方式進行：日常課外閱讀和假期課外閱讀。在進行日常課外閱讀過程中，教師可以選擇《中學生閱讀》作為平時閱讀課的教材，《中學生閱讀》分為教讀篇和自讀篇。教讀篇要求在教師的輔導下完成，教讀篇中的名句教師可以讓學生在課前進行背誦，也可將名句應用到寫作中。針對教讀篇中的文言文閱讀，學生需自主完成，教師只能在旁進行點撥。而《中學生閱讀》中的自讀篇就要靠學生依照興趣與悟性獨立進行閱讀。說完日常課外閱讀，我們來說一說假期課外閱讀，在學生的寒暑假期間，教師可以適當地布置一些課外閱讀作業，比如一些文化經典著作：《論語》《孟子》《莊子》等，這些需要精讀，對于經典小說：羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、魯迅的《吶喊》等這類文學著作進行泛讀即可，不做檢測。擴大學生的閱讀范圍，加強學生的課外閱讀量，可以提高學生在思想上的認知水平，豐富文化內涵和底蘊。也是學生豐富寫作上的理論依據，增強語感，更促進了課本知識的遷移與應用。在教師加大學生習題訓練難度的過程中，可以激發學生的學習積極性，刺激學生的學習興趣，同時一些緊隨社會發展腳步，適應潮流的一些佳作，可以為學生不斷地注入新的思想和文化。

3.幫助學生養成良好的閱讀習慣

養成良好的閱讀習慣是實現高中語文快樂閱讀的前提，想要快速的形成良好的閱讀習慣就要學會自主寫作，真正的產生不教自學的效果。高中生能夠養成良好的閱讀習慣就是快樂閱讀的重要體現，達成了快樂閱讀的目標。那么想要培養高中生養成良好的閱讀習慣，我們教師就不能將學生的閱讀局限于課本文章的閱讀，而是應該擴大學生的閱讀范圍，將閱讀的內容擴展到課外的閱讀資料上。當然，在我們對學生的閱讀面進行延伸的時候，前提是要將課本的閱讀內容作為基礎，然后在將課外與課本相關的文章與所學課本進行結合。比如，在我們學到朱自清所著的《背影》這一文章時，我們可以在給學生講解完這一課文后，再給學生了解一下與《背影》的寫作手法和情感主線類似的文章，比如冰心的《小橘燈》，來加深學生對課本內容的理解。學生通過對課外文章的閱讀，能夠拓寬知識面，對所學知識形成一種積累沉淀，進而使學生有自己的價值觀，有了對待事物時的一定判斷力。在我們的實際教學過程中，我們發現學生的語文閱讀水平較低，主要原因是在做閱讀題時的理解力低和閱讀速度較慢，歸咎產生這種現象的根本原因就是閱讀平時的閱讀量小且沒有養成良好的閱讀習慣。那么怎樣使學生養成良好的閱讀習慣呢？這就需要教師對學生的耐心引導和學生所具備的潛能。我們教師要重點關注學生首次閱讀完文章的感受和領悟，并且要適當的向學生提出一些具有啟發性的問題，引導學生深層次的理解文章作者想要表達的情感內容，同時也要注重學生的課前預習情況，使閱讀成為學生每天學習生活的一部分，養成良好的閱讀習慣。有利于高中語文課堂有效開展快樂閱讀，提高學生的語文學習的綜合能力。

高中語文閱讀教學的根本目的是使學生在對語文知識的閱讀中，能夠體味閱讀帶來的快樂，這也是高中語文閱讀教學成功的體現。在我們教師實施快樂閱讀模式的過程中，學生從被動閱讀到主動的閱讀，這是一個質的飛躍，是每一位高中語文教師所追求的最高目標。只有實現了這一閱讀上的飛躍，就能是高中生對語文閱讀產生濃厚的學習興趣，積極主動的學習并掌握閱讀技巧和規律，使學生逐漸的產生語文閱讀經驗，提高學生的語文閱讀理解能力，從而全面地提高語文學習水平，這將是學生一生受用的財富。

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