小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

李立杰

摘要：隨著新課改在現(xiàn)代教育教學(xué)中的滲透和發(fā)展，老師對學(xué)生開展教學(xué)除了注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識教授以外，還重視學(xué)生各方面能力提升。其中尤其是針對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，語文學(xué)科作為小學(xué)教育體系中的重要組成內(nèi)容，在實際教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以促進學(xué)生思維能力、審美鑒賞和文化內(nèi)涵得到提升，進而推動學(xué)生獲得更好發(fā)展。基于此，筆者對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0043-01

2014年教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)意見》，也將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。然而從現(xiàn)階段教育教學(xué)情況出發(fā)，對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)尚處于萌芽階段，也促使老師在開展教學(xué)時對核心素養(yǎng)內(nèi)涵理解不夠透徹，也沒有結(jié)合教學(xué)實際情況，挖掘和運用具有針對性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，這也成為現(xiàn)代學(xué)校和老師密切關(guān)注的問題。在本文中，從語文教學(xué)準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和課程設(shè)計四方面出發(fā)，提出幾點可供參考的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

1.小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性分析

小學(xué)階段，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要由個人思想品德、分析問題、解決問題能力、事物認知態(tài)度和待人接物等內(nèi)容組成。對學(xué)生開展語文學(xué)科教學(xué)的主要目的在于通過老師對學(xué)生教授相關(guān)語文知識，使得學(xué)生樹立正確的是非觀，并且具備一定文學(xué)素養(yǎng)和能力。小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)的重點主要集中在讓學(xué)生通過對書本知識內(nèi)容學(xué)習(xí)以后，可以發(fā)現(xiàn)字里行間所體現(xiàn)出來的生活美，并在這過程中鍛煉和提升學(xué)生的閱讀、寫作和解決問題的能力，這對于學(xué)生成長和未來發(fā)展也具有十分重要的意義。

2.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

2.1 在教學(xué)準(zhǔn)備階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教案精心設(shè)計，為充分發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生思維、促進學(xué)生理解作用，就可以借助現(xiàn)代多媒體營造教學(xué)情境，并通過設(shè)置問題的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，自主的進行思考和探尋問題答案。如：在對《雪地里的小畫家》開展教學(xué)時，就可以以多媒體展示現(xiàn)實生活中學(xué)生較為熟悉的動物，并在學(xué)生獲得感官體驗的基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生找一找課文中出現(xiàn)了哪些動物，它們都畫了什么？通過這一方式，學(xué)生積極的加入到課文閱讀當(dāng)中，找出文章中總共出現(xiàn)了四種動物，即小雞、小狗、小鴨和小馬，它們分別畫了竹葉、梅花、楓葉和月牙。在這過程中不僅鍛煉了學(xué)生主動觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀和分析思考，更為重要的是顯著提升了學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

2.2 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)階段，語文學(xué)科與其他學(xué)科相比較，更加具有趣味性。因此，老師在課堂教學(xué)中不能夠一味的對基礎(chǔ)理論知識進行教授，應(yīng)該盡量選擇一些優(yōu)美性或飽含哲理的句子，讓學(xué)生以小組合作的方式，進行討論和分析，進而深刻體會到文學(xué)的魅力和價值，也能夠在這過程中培養(yǎng)學(xué)生認識美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美的能力，并指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀和價值觀。如：在對《一路鮮花》開展教學(xué)時，首先可以運用多媒體以視頻或圖片的方式，讓學(xué)生認識和欣賞不同種類的鮮花，然后讓學(xué)生用自己能夠想象的詞語來描繪，如：美麗的、鮮艷的等。然后再用小組合作的方式，讓學(xué)生對課文進行閱讀，并讓學(xué)生思考和探討阿光爺爺種花、看花所體現(xiàn)出了的深刻內(nèi)涵。在經(jīng)過學(xué)生細致閱讀和激烈討論以后，學(xué)生明白了阿光爺爺種花只是為了鋪平道路，讓路變得更美，而他去看看，發(fā)現(xiàn)過路的人們鋪平了這一條充滿愛的道路，他們在接受別人所給予愛的同時也進行了接力和傳遞，使得生活變得更加美好，使學(xué)生的核心素養(yǎng)的到升華。

2.3 在課后作業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)完成以后，為促使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容得到鞏固和提升，老師就需要借助課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生知識和能力得到提升。如：在對《火燒云》開展教學(xué)以后，為促使學(xué)生更好的對課堂所學(xué)生字、詞語和句子進行掌握，并提升學(xué)生對這些詞匯、語句的良好應(yīng)用，老師就可以通過課后作業(yè)設(shè)計的方式，達到鞏固知識和提升能力的目的。在對課后作業(yè)設(shè)計時也要結(jié)合學(xué)生實際情況，如：有的學(xué)生文章閱讀比較差，老師就可以讓學(xué)生在課后對文章進行閱讀，并且標(biāo)示出自己喜歡的詞匯、語句；有的學(xué)生詞匯、句子理解能力還有待加強，老師就可以讓學(xué)生在課后通過查字典的方式，對詞匯含義正確掌握，甚至也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞匯自組句子，以提高學(xué)生字詞應(yīng)用能力。除此之外，老師還可以借助布置課后自主閱讀、寫作、口語交際等作業(yè)設(shè)置的方式，讓學(xué)生閱讀能力、寫作能力和溝通交流能力得到提升，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在本文中，對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行分析和探討，主要是從培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)重要性展開，并借助實際案例，對教學(xué)準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)和課后作業(yè)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)加以闡述，使得學(xué)生人文知識、邏輯思維、分析和解決問題等能力得到顯著提升，并推動學(xué)生獲得良好成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 周淑紅.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（12）：76-77.

[2] 徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵 著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（05）：43-47.