情境教學在初中英語教學中的應用

田麗平

摘要：情境教學是新課改形勢下能夠有效改善傳統教學模式，優化教學手段和方式的重要教學措施，它能夠幫助學生更快適應教學改革，激發學生的學習興趣，增進師生之間、學生之間的溝通交流。本文從情境教學在初中英語教學中的優勢著手，探討了在初中英語教學中融入情境教學的時間路徑，旨在提高英語的課堂效率和教學水平。

關鍵詞：情境教學；初中英語；實踐；優勢；興趣

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0099-01

新課改形勢下，英語教育相關部門對于學生的語法知識和實際口語運用能力的要求逐漸提高，通過總結傳統的英語教學方式，教師們也逐漸認識到采用“灌輸式”的教學方式往往會使學生產生排斥心理，進而影響到后續的英語學習效率。為了使學生獲得更多使用英語進行口語交流的機會，認識到情境教學的優勢，在教學中引入情境教學的模式，可以獲得顯著的教學效果。

1.情境教學在初中英語教學中的重要優勢

1.1 年齡優勢。初中學生正處于青少年時期，他們的思維正在由形象向抽象過渡，對于事物的好奇心和探究心正在逐漸衰減，引入更加新鮮的教學方式，能夠有效增加學生的學習積極性，使學生逐漸培養抽象思維，學會從實踐模擬中找到抽象知識的切入點，并掌握這樣的思維方法，對未來更多抽象事物的認識和接觸都有積極意義。此外，情境教學符合青春期學生活潑、熱衷于表現自己的年齡特點，在情境教學中，學生們能夠得到鍛煉的機會，通過教師適當的引導，逐漸樹立英語表達的自信心，為未來的英語口語交流奠定基礎。

1.2 教材優勢。初中英語教材通過層層革新后，逐漸向綜合化、基礎化的方向發展。通過一系列的情境對話和英文短篇教學，能夠為學生營造良好的英語學習氛圍，提供一個更加活躍和積極的語言環境，在滿足學生自身發展的需求上，不斷挖掘學生的英語學習潛能，為今后長遠的發展帶來積極影響。教師通過將情境教學和教材充分結合，能夠達到更好的英語教學效果。

2.情境教學在初中英語教學中的實踐

2.1 有目的性的情境創設。情境教學并不僅僅是為了調動課堂氣氛而存在，它更重要的意義是幫助學生通過情境教學的環節對英語的基礎語法知識進行更深刻地了解和運用。有目的性地創設情境，能夠幫助學生鞏固基礎的語法、詞匯、句式等，還對教材的內容進行了拓展和延伸，使學生能夠將書面的知識靈活運用到實踐生活中，潛移默化地引導學生，加深學生的印象，使學生在日常生活中也能夠時常回顧和運用所學的英語知識。

例如，在教學蘇教譯林版8BUnit5一章時，基本教學目標是要求學生了解各種基本禮儀知識，并能夠使用英語談論“如何在公眾場合保持行為舉止得體”，以此培養學生養成重視禮儀的意識。首先，這是一章重視實踐運用的內容，教師在完成基本的單詞和句法教學后，可以結合教材內容，創設各類公共場所作為背景，引導學生使用已學的句法詞匯進行情景對話。通過更換場景，有目的性地創設情境，讓學生充分認識到各個場所的基本禮儀，并在口語對話中熟練掌握正確的禮儀交際用語。

2.2 以興趣為基礎的情境創設?，F階段初中學生對于英語學習的興趣還不高，對于英語的認識仍然停留在枯燥的單詞記憶和繁雜的句式語法層面，進而對英語學習還十分排斥，所以在進行英語教學時，常常發現平日里精力充沛的學生變得安靜被動，善于表達感情的學生在面對抽象的英語口語時也磕磕絆絆，長此以往，學生的興趣愈加降低，最終使得英語課堂如同一潭死水，被背單詞和背語法這樣的教學方式所代替。情境教學在這樣的英語教學背景下逐漸形成和完善，不斷發展成為了幫助學生提高學習興趣、增加學習積極性的重要教學模式[2]。以興趣為基礎進行對話情境創設，能夠有效避免英語語法的枯燥對學生們造成的負面影響，讓學生們意識到自己的主體地位，成為課堂的主人公，通過交流和對話的方式學習語法知識，更加直觀地了解語法的使用方式，更有效地記憶單詞或句式，使得課堂變得更加生動、活潑，為英語課堂帶來了嶄新的詮釋方法。

例如，例如，在教學蘇教譯林版8BUnit2一章時，基本的教學目標是了解Kitty的香港之行并學會使用擴展詞匯談論旅行見聞。教師完成前一部分基本教學后，學生初步掌握“take photos”、“Its about X minutes bus ride from XX to XX.”、“hurry to”、“have a quick meal”、“buy something for my classmates”、“fantastic”等基礎詞句后，教師可以引導學生們使用這些詞匯來講述自己的旅游經歷，并將其中的趣事分享給同學們。通過仔細觀察，找到學生們愿意表達的興趣所在，并結合教材內容，鼓勵學生們主動分享，以此鞏固和提高所學的詞匯語法。

3.總結

有目的性的情境創設幫助學生將抽象的事物形象化，更加直觀地呈現知識體系，提升學生的學習效率，以興趣為基礎進行情境創設則是吸引學生們參與課堂的重要手段，將以上兩者相結合，能夠營造英語學習的分文，有效提升學生的英語學習興趣，為學生提供英語交際的平臺，更有針對性地實施英語語法教學，使學生們在愉快、輕松的環境里學習，熟練使用已學英語語法句式進行口語交際。

參考文獻：

[1] 薛杏莉.情境教學在初中英語教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（26）：399-399.

[2] 徐曉燕.情境教學在初中英語教學中的有效運用[J].校園英語（下旬），2015，（10）：163-163.