信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展研究

張珊

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進(jìn)和基礎(chǔ)教育信息化的高速發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育被推到一個(gè)更高的層次。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊(duì)伍。信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專業(yè)發(fā)展的層次。目前，信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術(shù)新課程的實(shí)施。信息技術(shù)教師只有堅(jiān)定不移地走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，為信息技術(shù)教育貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；信息技術(shù)教師；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0109-01

1.信息技術(shù)教師的生存狀況

在學(xué)校，信息技術(shù)教師來自各個(gè)學(xué)科專業(yè)，有物理、數(shù)學(xué)、電教，也有少數(shù)計(jì)算機(jī)，甚至還有語文、英語、生物等學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的。最近某地為了在高中階段開設(shè)信息技術(shù)課，老師缺口量很大，尤其邊遠(yuǎn)地區(qū)，于是鼓勵(lì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師參加培訓(xùn)拿證書，美其名曰：“又為教師們創(chuàng)造多了一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)”！可以說，信息技術(shù)教師隊(duì)伍紛亂繁雜，綜合程度之高無一學(xué)科能與之相比，但良莠并存，如何提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，或許也是當(dāng)務(wù)之急、重中之重了！

在大力推進(jìn)教育信息化過程中，很多政策和措施都在提倡要努力提高計(jì)算機(jī)學(xué)科（信息技術(shù)）教師的地位，但實(shí)際上信息技術(shù)教師的身份也相當(dāng)?shù)膶擂?。傳統(tǒng)的升學(xué)制度仍然以主科、副科、其他作為分水嶺，主科（如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治）領(lǐng)導(dǎo)潮流，副科（如地理、生物、歷史、體育）稍遜風(fēng)騷，其他（如音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、勞技等）聲色暗淡，這在一定程度上挫傷了許多信息技術(shù)教師的積極性和上進(jìn)心。

2.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的要求與標(biāo)準(zhǔn)

祝智庭指出：如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可以被用于促進(jìn)教育創(chuàng)新，也可以被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)都取決于它的使用者，有怎樣的教師就有怎樣的信息技術(shù)教育，因而，對(duì)信息技術(shù)教師的要求與標(biāo)準(zhǔn)是信息技術(shù)教育必不可少的構(gòu)成要件。

2.1 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展要求。信息技術(shù)教師作為教育信息化的先驅(qū)，其專業(yè)發(fā)展必將符合更高的要求。首先，信息技術(shù)教師要有敏感的信息意識(shí)，具有信息加工、信息生成和信息創(chuàng)新的能力。其次，信息技術(shù)教學(xué)本來就是思想與技術(shù)教育，是一種整合了技術(shù)、用技術(shù)支持的教學(xué)，信息技術(shù)教師應(yīng)將信息技術(shù)能力積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。第三，信息技術(shù)教師必須在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的合格畢業(yè)生。

2.2 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。教育部提出“中國中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)包括四個(gè)方面：一是加強(qiáng)中小學(xué)教師對(duì)技術(shù)的理解和應(yīng)用的自覺性；二是加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是使中小學(xué)教師逐步掌握并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力；四是加強(qiáng)技術(shù)對(duì)教育的服務(wù)與支持。

3.信息技術(shù)教師獲得專業(yè)成長的幾個(gè)途徑

教師的專業(yè)成長當(dāng)然可以通過專門培訓(xùn)，或進(jìn)一步深造（如讀在職研究生等）來完成，但是對(duì)于絕大多數(shù)教師來說，立足自己的工作崗位，在工作中通過自己的努力獲得專業(yè)成長才是比較好的途徑。

3.1 在競(jìng)賽輔導(dǎo)中獲得專業(yè)成長。在提倡素質(zhì)教育的今天，與信息技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)新大賽、電腦作品大賽、機(jī)器人比賽也給老師提供了專業(yè)成長的機(jī)會(huì)。有一位新教師的教師基本功（普通話、教學(xué)語言等）一般，但是他在學(xué)生中開展信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，五一節(jié)、國慶節(jié)、寒暑假等別人休息的日子，他總是與學(xué)生在一起，與學(xué)生一起探討程序設(shè)計(jì)方面的問題。第一年，因?yàn)闆]有高考，學(xué)生不原意花時(shí)間在計(jì)算機(jī)上面，他一無所獲。他沒有氣餒，反而更加努力，從自身的競(jìng)賽輔導(dǎo)專業(yè)水平開始反省，調(diào)整策略，不斷提高自己的競(jìng)賽輔導(dǎo)水平和經(jīng)驗(yàn)，從新高一的保送生開始進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)，然后在高一的時(shí)候挑選部分苗子，總算小有斬獲。第三年，他更加的努力，提高自己的競(jìng)賽輔導(dǎo)水平和與學(xué)生交往能力，也在提高。

3.2 在課題研究中獲得專業(yè)成長。校園里的“教育科研熱”席卷著整個(gè)教育系統(tǒng)，信息化教育也成為了教育科研的重要陣地。我們信息技術(shù)教師在這些方面仍然處于弱勢(shì)，重技術(shù)輕理論是我們的通病。

4.信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的思考

信息技術(shù)教師是一個(gè)特殊的教師群體，這一年輕的群體作為一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士仍然處于初級(jí)發(fā)展階段，他們的發(fā)展受到了很大的制約（有的來自自身、有的來自社會(huì)，也有的來自課程本身等）。信息技術(shù)課程的發(fā)展，是建立在信息技術(shù)教師個(gè)體不斷專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)教師群體不斷專業(yè)化基礎(chǔ)之上的，因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視，多提供促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。