小學數學課堂教學有效性的提高

夏既妹

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0135-01

有效教學：是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。其有效性是廣大教師所共同追求的。現就如何在把握新課標理念下，提高數學課堂教學的有效性，談談本人的看法。

1.創設良好情境是提高課堂有效性

精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略，實現情境創設的有效性，應注意以下幾點：

1.1 情境創設應目的明確。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。

1.2 教學情境應具有一定的時代氣息。創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會、關心國家發展。如教學《100以內的減法》，我創設了2008年北京奧運會金牌榜的情景圖，從中導入相關信息，提出數學問題進行教學，同時增強學生的自豪感與愛國情懷，讓學生在具體的情境中學習數學知識，提高課堂教學的有效性。

1.3 情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，如教學乘法的初步認識，我制作了兒童樂園玩小飛機的情景，班里很多學生玩過這個項目，因而興趣極高，結合情景動畫提出數學問題，從而引出而對乘法意義的理解。對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

2.重視學習過程的有效性

數學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。

2.1 激發興趣，產生參與動機。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如在教學《角的初步認識》時，認識角的大小與邊張開的程度有關，我制作了“活動角”，讓學生親自動手操作邊的張開程度。學生興趣很高，紛紛上來演示，在演示中學到知識點，讓學生帶著興趣參與學習，大大提高了課堂教學的有效性。

2.2 適時點撥，指導參與方法。課堂教學中要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。

2.3 創造空間，保證參與機會。教師在課堂教學中一定要為學生創造時間、空間，保證學生的參與機會。在課堂教學中多開展一些“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”……這樣的教學環節，盡量滿足學生的心理需求，多創造機會讓學生主動參與到學習中。

3.重視學習方式的有效性

《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。”我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。

3.1 不排斥接受學習。有些知識還是以接受學習為主，需要教師的講解或指導下的學習獲得，而無探究的必要。如：面積單位的認識、四則運算順序等。有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生達到更好的效果。

3.2 重視探究學習。“探究”作為新課程強調的三大學習方式之一，如：教學“量長度”時，主要是指導學生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學生得出結果也不一樣，有的說桌子有4本數學書那么長，有的說大約有6枝鉛筆那么長，還有的說……此時學生的思緒紛繁復雜，對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢？學生通過小組討論后，意識到操作時要統一測量工具。

3.3 加強小組合作學習。“合作學習”有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：

（1）把握教師定位，發揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？等等問題。在學生的合作學習中，教師要深入到學生之中，了解學生的合作進程、討論的焦點，為下一個教學環節的安排做好充分的準備，擔負起更大的管理和調控的職責。

（2）分工明確，讓學生成為小組學習的主人，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。

（3）注重合作習慣的養成。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。

4.重視學習情感的有效性

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”.學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性，建構師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。追求課堂教學的有效性，我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。