美術課堂中培養學生動手能力的策略與方法

孫毅

摘要：注重兒童潛能開發與個性差異；引導自主參與，培養創造能力是提高教學質量的重要途徑和基本保證。美術能力培養的關鍵在于實踐，重視學生的課堂參與性，培養學生的動手能力，讓學生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力。本文主要探討如何在美術課堂上培養學生的動手操作能力。

關鍵詞：動手；策略；方法；興趣

中圖分類號：613.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0192-01

培養學生的動手參與能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性，培養學生的動手能力，讓學生在親身實踐中掌握知識、鍛煉自身能力，這樣的學習方法才能真正使學生發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養與提高。

1.激發興趣，讓學生融入課堂

興趣是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。我們在美術課堂上，激發學生學習興趣的方法很多，首先我們要做到的一點就是要同學生進行親密的溝通，密切進行情感交流，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上，影響學生主動參與教學的強度及時間，輕松愉快的氛圍能有效縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動動手參與創造條件，如在繪畫教學中，有許多內容都蘊含一定的情趣，教師要努力去撥響學生學習后的“情弦”，讓學生產生與教師、作品同頻共振的情趣，從而以情造像，圖情并茂，從而更好的培養學生的審美情趣；其次，要善于鼓勵與表揚學生。這既是對學生的付出抱以肯定，也是激勵繼續努力的重要手段。但鼓勵與表揚要把握“度”，我們要根據實際情況，適時的進行有效表揚與鼓勵，使學生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創造，而對于表現較差的學生同樣要進行委婉的批評，防止表揚與鼓勵的濫用。所以興趣的激發既要通過適時的鼓勵與表揚來營造一定的氛圍，也應掌握一定的分寸，不能為培養“所謂”的興趣而適得其反。

2.指導學法，讓學生參與課堂

教學是教和學的活動的統一體。在教學中，我們應根據學生的認知特點、行為習慣、學習方式進行有效的指導，使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習，進行創造。首先就是最基本的技能訓練。美術課對技能的要求很高，這是學生正確描繪制作對象，進行創作的基礎。技能訓練包含的內容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，技能訓練既要扣緊每節課的重點，又要胸有全局，點面結合；其次是拓展想象空間。美術教學中，我們可用創設情境的方法來拓展想象空間，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養動手能力，提高智力。三是注重實物演示。

一方面能在學生動手操作時給學生直觀的講解與展示，在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行創作就水到渠成，如五年級的《牽?；ā芬徽n，先讓學生看看生活中的牽牛花，再看看畫家筆下的牽?；?，進行比較，感知畫面的處理、提煉，創作作品。另一方面讓學生通過教師的講解、實踐的活動和相互的討論悟出道理和方法，培養學生的擴散思維、求異思維、逆向思維等創新思維能力，也有助于學生在實體的基礎上進行想象與拓展，訓練學生的思維能力。

3.創造條件，讓學生動手操作

學生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機會，否則就成了紙上談兵。教師要善于根據教材內容特點和學生實際，創造條件。為學生提供更多的動手參與機會。

3.1 課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學生在“看”中參與。繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學的或同齡人的優秀作品展覽，一定程度上，學生都愛看，看了之后還會自覺地學習其中的優點。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當范例，或把自己班的優秀作品展覽，請同學按小組分別上去看。學生對此較感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看，關系到自己的具體操作。教師若再在此基礎上介紹一下那些作品各方面的優點，學生掌握得就越快，越全面。同時教師提出要求，布置任務，學生就會主動參與到學習中來，對于學生創作素材的積累也有很大的益處。

3.2 學生走上講臺，讓他們在“教”中參與。在傳統教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學生沉悶、壓抑，主動性不能發揮不說，甚至感到“學海無涯”而厭課、厭學。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學習。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與“教學”。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。

3.3 學生學會評價，讓他們在“說”中參與。大部分美術教師在作業講評中多采用教師講評法，可它受教師個人的年齡、性別、知識水平及愛好等的影響，往往會挫傷學生的積極性，遏止學生的思維與個性發展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式，并根據學生心理特點與能力循序漸進。通過這幾種課堂習作展評，讓學生去發現美、認識美、創造美，最終達到提高學生動手、審美、創新等美術素質之目的。

總之，美術能力的培養離不開動手實踐，作為美術教師，我們既要講解理論知識，也要不斷為動手操作創設條件，不斷更新教學方法，調動課堂氛圍，讓學生在動手操作中習得能力，從而促進學生的全面發展。