管理的心得體會——剖析初中生輟學原因

黃煥嶺

中圖分類號：632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0235-01

實施九年義務教育以后，才開始出現學生輟學。義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度，義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。我國義務教育法規定的義務教育年限為九年。所以學生輟學，就是學生沒有讀完九年教育而中途不來學校學習的學生。

究其原因，在我多年管理中自個心得體會歸納如下，不知分析對不對，與大家共同探討。

1.農村大環境影響——讀書無用論

在我國，目前還沒有執行學歷與工資掛鉤的法定。在農村同一個企業工作的一個義務教育沒讀完的打工者與一個讀完大學的畢業生的工資沒啥區別，都是同一個工程，同一樣的薪水。所以家庭較為困難的學生受到農村大環境影響，流失生較多。

2.家庭經濟困難

農村有的家庭上有爺爺奶奶、爸爸媽媽、幾個小孩（超生）讀書，家庭經濟負擔很重，。有的小孩被迫輟學外出打工。

3.集中資源，并掉教學點造成流失

曾經有幾年時間，為了使投入的資源設備集中化，農村并了很多教學點，造成了一個自然屯與村完小學的距離最大化。我有幾次到一個屯去家訪工作（利用上課時間去但我沒有課程安排）。在學生去上學的路上還有小學生在半路玩耍，問他們為什么不去學校上課，他們回答說：“走累了，不去學校，等去學校放學回來的學生一起回家”。（注：這個自然屯與學校距離4公里左右），路途遙遠，一次又一次逃學，造成文化知識跟不上，到初中了出現輟學。

4.教材偏深，課程單一，教學方式呆板

目前教材版本的多樣性，在現行的教材中，只注重知識的傳遞，而缺乏技能的培養，更缺少情感，態度與價值觀的正確導向，學科本位思想嚴重，科目過多，缺乏緊合，課程內容繁、難、偏、舊，學生自主、合作、探究學習的風氣不能形成，大多是接受學習，機械訓練、死記硬背，學生在學校學習，當然就無樂趣可言。久而久之，厭學情緒漸濃，便出現輟學現象。

5.家庭環境影響——留守兒童

目前農村留守兒童占的比例相當大，在46個學生的一個班中就有32個留守兒童。家庭教育的缺乏，留守兒童由于父母不在自己身邊，遇到的問題沒有得到指導和幫助，心靈缺乏溝通，少年兒童正處在成長發育的關鍵時期，成長中得不到父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展異常，留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流主動性，容易產生厭學，躲避在網吧或游蕩在街巷中。留守兒童是輟學率最多的對象。

6.小環境的影響

農村由于信息閉塞，精神文明文化缺乏，有意義文娛活動少，歪風邪氣盛行，賭博風氣很濃，我每年過節回到屯里生活，總是每天都有賭博現象，甚至上演父子同臺幾個賭三公的場面兒子當時八年級的差生，后流失，另一個農村的智能手機使用低齡化，高科技的發展，使很多學生迷失了自己的學習本份，整天沉迷于智能手機的游戲，在校使用也顯露出諸多弊端，“網吧”進校園，沉迷于手機上網，影響學生的身心健康，同時也是談情說愛的“幫兇”，更是考風的破壞者、入迷者，產生厭學，流失生增多。

7.評價體系單一、陳舊

教學中離不開考試，而考試成績占據決定性地位，從而教師在教學中思考的是如何讓學生“應考”，為了取得好成績，導致課堂上滿堂灌，學生無時間消化，成績沒有進步，也是產生輟學的原因。如何控輟，是一件關聯多方面的事情，教師不是萬能，但沒有教師萬萬不能。只等教師上門宣傳、動員流失生。我認為放手給教師進行控輟，控輟效果不一定是很好。我認為應多方面著手。

（1）加大《義務教育法》的宣傳力度。

（2）努力改善辦學條件。

（3）重視德建設，防止思想滑坡。

（4）改變教育體制不好的方面，恢復一些可借鑒的舊條件。

（5）轉變評價觀念。

我們相信，只要走進基層教育研究，實事求是，取之精華，去之糟粕，我們農村初中學生的輟學會得到控制。