家園共育提高幼兒自我管理能力

孫鈺

摘要：培養幼兒自我管理能力對幼兒心理健康成長和將來更好的適應義務教育具有重要的意義。本文從幼兒自我管理意識的缺乏，幼兒教育"知識化"和家園配合不到位三個方面闡述了幼兒自我管理能力養成的影響因素，并從提高幼兒自我管理意識，巧設教學環節鼓勵幼兒行動起來以及家園攜手共同促進幼兒自我管理三個方面對幼兒自我管理能力的培養進行了詳述。

關鍵詞：幼兒自我管理；自我管理意識；自我管理能力

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0220-01

大班幼兒初入小學后，困擾小學老師的并不是知識上的差距，而是自我服務和自我管理能力的欠缺[1]，《幼兒園教育指導綱要》指出："建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。"因此培養幼兒自我管理能力，讓幼兒能夠獨立、自覺地完成自己力所能及的事情，并在不斷的自我管理中增強成就感，培養自信心，這便是幼兒自我管理教育的意義所在。

在當今社會普遍存在家長對孩子過分溺愛的現象，事事包辦代替，是孩子過分依賴家長，導致孩子自我管理能力缺失。[2]由于家長的包辦，縱容了孩子的惰性，導致孩子缺乏自我管理的意識，孩子不會主動去做好自己該做的事情。另一方面，由于長期依賴家長幫自己做事，孩子自己動手完成該做事情的能力沒有被培養起來，孩子從沒有意識去自我管理變成了沒有能力去自我管理。更有甚者，如果此時孩子被要求去自我管理的時候，大部分孩子會因為沒有能力把事情做好，自信心被打擊。培養幼兒的自我管理能力應首先從找出幼兒自我管理能力養成的因素。

1.影響幼兒自我管理能力養成的因素

1.1 幼兒自我管理意識缺乏。在許多家長眼里，孩子年齡小，許多事情孩子長大了自然就會做了；有的家長覺得孩子協調性還在發展，一些事情做的慢也做的不夠好，為了節省時間干脆代勞。因此往往忽視了幼兒自我管理意識的培養。很多幼兒園在教育過程中也會由于課程進度，幼兒之間成長發育的差異而出現為了維持課堂的紀律性和一致性，使得孩子自我管理意識的培養被割棄。久而久之，孩子自我管理意識的缺乏反而成了孩子心安理得偷懶的原因。因此引導廣大的教師、家長朋友們提高幼兒自我管理的意識是我們義不容辭的責任。

1.2 幼兒教育"知識化"。隨著信息技術與網絡平臺的日益進步和完善，中國教育日益趨向于"知識化"教育，面對日益激烈的社會競爭形勢，很多幼兒園更多的將教學重點放在幼兒的智力開發和能力的培養上，卻忽略了幼兒自我管理能力的培養。另外家庭教育也往往傾向于知識教育和智力開發，對于培養幼兒的自我管理，自我服務和良好的勞動習慣，家長往往秉持著等孩子長大了就自然學會的想法，因此家長事事代勞，孩子在家里只需要把該學的知識學好，提高自我管理能力的機會被抹殺。

1.3 家園配合不到位。在幼兒的教育中經常會出現"5+2=0"現象，即家庭與幼兒園配合不到位導致幼兒教育效果驟減。很多幼兒在幼兒園積極行動，主動自我服務，表現出很強的自我管理能力，可在家里卻連最基本的事情也不愿意做，過分依賴家人，而家人又一味地溺愛順從，便使得幼兒園的幼兒自我管理培養不再有效果，家庭與幼兒園教育的不一致，使得幼兒自我管理意識無法根深蒂固，自我管理能力無法持續顯現，即使在學校養成的自我管理自我服務的好習慣，也在回到家開始不再貫徹。

2.提高幼兒自我管理能力的對策

2.1 增強幼兒自我管理意識。自我管理意識的建立是自我管理能力形成的前提。幼兒教育課程的設計中應將幼兒自我管理意識的培養納入其中。通過游戲、講故事或者在身邊找榜樣的方式，將自我管理的意識植入幼兒心中。在幼兒完成自我管理活動時，通過對幼兒的鼓勵、贊賞及肯定讓幼兒感受到自我管理帶來的自豪感。家長在生活中也應放手并鼓勵孩子去做力所能及的事情，并對孩子的行動及時進行肯定。久而久之，幼兒自我管理意識便會建立起來。

2.2 幼兒園巧設教學環節，讓幼兒在行動中提高自我管理能力。幼兒自我管理的動力源于自我服務[3]。在教學環節中，循序漸進的提高幼兒的自我管理能力。為了使幼兒有不斷進行自我管理的動力，鼓勵幼兒通過行動提高自我管理能力。鼓勵幼兒自己的事情自己做，讓幼兒在自己做事情中找到成就感，并養成自己事情自己做的好習慣；鼓勵幼兒自己的事情自己做主，讓幼兒在做決定的過程中發現自我的重要性，認識到自己在自我成長中的作用；讓幼兒幫老師或家長做事情，培養幼兒幫助他人的品德，并在這個過程中建立責任感。在不斷的行動中，幼兒感受到自我服務的樂趣，更有動力去進行自我管理，久而久之自我管理成為生活學習的常態，幼兒自我管理能力自然得到提高。

2.3 家園攜手，共促自我管理。我國著名教育陳鶴琴先生指出："幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結合方能取得充分的功效。"當幼兒園和家庭對孩子的要求保持一致時，孩子的行為便可以向著一致性和一慣性的方向發展，孩子養成的良好習慣得以保持。另外幼兒園也可以通過組織親子活動，讓家長對孩子自我管理能力有一個更清晰的了解，在共同了解孩子自我管理能力的基礎上，實現家園攜手共促自我管理。

自我管理意識的建立的基礎上，鼓勵幼兒不斷進行自我管理，從而自我管理的能力得到加強，在家園攜手共促的大環境下，幼兒的自我管理行為在生活和學習中得到持續，進而養成自我管理的習慣，最終自我管理便可以真正的滲透進幼兒的學習和生活中。

參考文獻：

[1] 趙金玉.幼兒自我管理能力培養的理論與實踐[J].科技信息

[2] 陸雪娟.大班幼兒生活自我管理能力的培養[J].幼教天地

[3] 蔣俊.培養幼兒的自我管理能力[J].學前教育研究

[4] 張仲香.幼兒日常行為規范的養成訓練.山東教育