淺析讓快樂閱讀助推成長

張薇

摘要：幼兒早期閱讀十分重要，選擇合適的繪本能激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒園與家庭是影響幼兒發(fā)展的兩大主要環(huán)境，各自都蘊涵了豐富的教育資源和教育內(nèi)容，兩個系統(tǒng)之間只有達成共識，采取同步措施，從而形成教育合力，通過多種途徑幫助孩子體驗快樂閱讀帶來的愉悅體驗，內(nèi)化閱讀賦予的人生底蘊。

關(guān)鍵詞：家園合作；繪本閱讀；快樂閱讀

中圖分類號：610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0223-01

1.引言

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》強調(diào)：幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者，要關(guān)注每個孩子的個體差異，支持和引領(lǐng)孩子主動學(xué)習(xí)探究。通過閱讀讓孩子具備認識世界和了解世界的能力和水平，并將閱讀作為一種良好的習(xí)慣，支持幼兒后續(xù)發(fā)展?；谶@樣的目標，我們開展了微型課題《基于家園合作的幼兒繪本閱讀的實踐研究》。課題依托家園開展閱讀指導(dǎo)，構(gòu)建了良性的家園合作模式，開闊了教師的教學(xué)理念，促進了幼兒閱讀能力的提升。

2.潤物無聲——營造良好的閱讀氛圍

2.1 營造家庭閱讀氛圍。首先需要在家中設(shè)立幼兒書柜，養(yǎng)成固定的時間全家共讀，其次有意識地同孩子一起購買適宜書籍，通過逛書店，和孩子感受閱讀氛圍，樹立堅持閱讀的意愿和信心。

2.2 構(gòu)建班級閱讀氛圍。教師與孩子們共同精心布置教室閱讀氛圍：在家園共育閱中開設(shè)閱讀專欄，結(jié)合班級閱讀程度，向家長介紹拓展閱讀繪本、閱讀技巧、繪本背景、展示家長的閱讀感受、閱讀分享等內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角，展示幼兒感興趣的繪本、幼兒閱讀情況的照片、幼兒閱讀記錄表、與幼兒閱讀情況有關(guān)的閱讀成果、閱讀有感、閱讀分享等，充分發(fā)揮班級圖書區(qū)角的作用。同時開展班級圖書漂流，鼓勵幼兒借閱圖書、分享圖書。并開展閱讀銀行活動，將幼兒每日閱讀情況記錄下來，鼓勵幼兒堅持，養(yǎng)成持續(xù)閱讀的良好習(xí)慣。

3.水到渠成——實現(xiàn)家園的有效互動

3.1 以個體為示范有效互動。將有一定能力的家庭率先開展親子閱讀，發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，以點帶面，最終讓全體家庭都參與到親子閱讀中；在繪本的選擇與利用上，教師首先以一本繪本為核心，深入挖掘其內(nèi)涵，再以點帶面，逐步突破，充分引領(lǐng)家長從不同角度和廣度陪伴閱讀。

3.2 以小組為引領(lǐng)有效互動。組織以小組為單位的家長交流研討，總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整策略，如主題家長會、小組家長約談、家園專欄介紹等方式，幫助家長梳理為什么閱讀、怎樣閱讀、閱讀中需要注意什么。并以小組為重點，率先驗證策略，積極開展實踐研究。再在小組閱讀中拓展相關(guān)繪本閱讀，拓寬幼兒的閱讀面，豐富其閱讀體驗。以小組帶動班級，促進了各個家庭親子閱讀的有效性和豐富性得到整體提高。

3.3 以班級為核心有效互動。分析各個閱讀小組的問題，整合集團需求，以班級為核心，開展班級親子閱讀專題家長會，例如家長對如何分析繪本的結(jié)構(gòu)有困惑，需指導(dǎo)，我們就開展專題家長會《繪本閱讀七步法》，以《老鼠，小心》為實例引領(lǐng)家長學(xué)習(xí)繪本閱讀的基本步驟、以傻瓜式的圖示分解繪本結(jié)構(gòu)、解析在親子閱讀中給孩子們講什么，怎么講，為家長傳播繪本閱讀的思路和方法。

4.順應(yīng)發(fā)展——助力家園共同成長

4.1 促進了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過提供豐富、適宜的繪本，以及親子繪本有效閱讀的策略，引導(dǎo)家長和幼兒共同閱讀。在家園合作的過程中，教師發(fā)揮集體教學(xué)優(yōu)勢，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀情況，分析比對幼兒閱讀行為，每周定期開展閱讀活動，引領(lǐng)幼兒主動閱讀、主動思考、主動表述、主動分享。同時引領(lǐng)家長積極參與，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力，補充了幼兒園的集體教學(xué)，共同促進幼兒閱讀能力、理解能力、表達能力、邏輯思維等綜合發(fā)展。同時幼兒通過在園在家的繪本翻閱、精讀，掌握了正確拿取繪本方法，主動構(gòu)建了繪本存放規(guī)律，翻閱書籍的基本方法，以及保存、修補書籍的方法，無形中拓展了繪本閱讀的外延，以享受閱讀促進閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，以良好的閱讀習(xí)慣支撐快樂閱讀。

研究期間，88名幼兒參與閱讀區(qū)活動共計400余人次，參加故事大王比賽36人次，分別獲一、二等獎；參與六一繪本劇表演《一團青菜成了精》、《老鼠大爺在家嗎》獲好評。

4.2 促進了教師的專業(yè)成長。通過課題研究，形成了一系列有效的繪本閱讀指導(dǎo)策略，通過課題研究，帶動了課題教師的教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，促進課題組成員的專業(yè)水平提高，以科研組為核心，總體規(guī)劃、落實任務(wù)、具體指導(dǎo)。定期組織總結(jié)交流活動，讓參研教師明確各階段的研究重點和措施；在家庭閱讀科研效果的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的方法和策略，參研班級統(tǒng)一認識、及時調(diào)整研究方法和策略，全面開展課題各階段的研究工作。

在課題中教師鉆業(yè)務(wù)、勤反思，業(yè)務(wù)水平和個人能力得到提升，促進了課題教師的專業(yè)成長。研究一年時間中，書寫幼兒個案觀察記錄共計12篇，創(chuàng)設(shè)2個相關(guān)閱讀活動區(qū)、組織各類研討活動共計4次，撰寫教育論文4篇，其中兩篇獲得市級二、三等獎，教師成長檔案2冊，在各級部門組織的繪本研討《老鼠，小心！》獲好評，參與送教下鄉(xiāng)獲市級證書。課題《基于家園合作的幼兒繪本閱讀的實踐研究》獲南充首屆家校共育科研課題成果一等獎。

4.3 提高了家園合作的水平。通過課題研究工作，家長積極參與我們的課題研究，近一年來家長積極參與班級日?；顒印⒓议L義教、家長開放日等活動、家長約談、家訪等約298人次。利用班級微信群、家園共育欄、家長會等方法指導(dǎo)家長指導(dǎo)幼兒閱讀的方法。鼓勵家長與幼兒一起進行親子閱讀，通過開展家庭故事會活動，以微信語音形式為全班家庭講故事；每月由家長寫出關(guān)于孩子的2則品格故事上交班級，全班評選出優(yōu)秀故事分享到家園共育欄中；家長和孩子共同制作小書，將這些書放在班級圖書區(qū)，讓孩子閱讀，對于自己親手制作的書，孩子們特別愛惜，會認認真真的看完并放回原處。通過這一系列活動，做到了在家園合作中培養(yǎng)孩子們愛讀書，好讀書，會讀書的好習(xí)慣。通過課題研究，探索了家園合作的新途徑，提高了家園合作的水平，教育科研工作得到了家長的肯定和認可。