高職法律教學對學生法律意識培養的影響分析

摘 要：針對當代我國高職學生法律意識淡薄的現象，提出高職法律教學對學生法律意識培養的影響分析。從教學形式和教學內容兩方面進行創新，以學生能夠接受的方式進行法律教學，并以實踐教學環節檢驗學生對法律知識的掌握情況。逐步培養我國高職學生法律意識的形成，增強學生對法律知識的準確掌握。

關鍵詞：高職法律教學；法律意識；法律知識掌握

在現代社會中，法律已經關系到我們每個人生活的方方面面。高職學生作為法律意識淡薄的群體之一[1]，對他們的法律教學是及其必要的，為此提出高職法律教學對學生法律意識培養的影響分析。本文通過創新法律教學模式，合理設置法律課程內容，以潛移默化的方式逐漸提升高中學生的法律意識。并以教師講授結合實踐教學的形式，使學生在實踐中感受法律的威嚴，樹立法律威信，并對學生法律知識的掌握情況進行檢驗，以便學生更加及時、精準的掌握法律知識。以學生能夠接受的方式進行法律知識的教學，使學生能夠學以致用，合理使用法律武器保護自己的合法權益。

一、高職法律教學提高學生法律意識

高職學生正處于接受新知的最佳時期，具有自己的思維模式，因此，對高職學生進行法律教學可有效提高學生的法律意識。現階段大部分高職學生連自己有哪些權利和義務都不了解，以為法律離自己的生活很遠，因此，教師要向學生灌輸法律知識，以案例的形式向學生傳授法律的重要性，培養學生逐步形成法律意識，并且學會利用法律武器保護自己的合法權益[2]。良好的法律教學可以培養學生自主養成遵紀守法的意識，增強學生的法律觀念，學生可以通過相關的法律教材內容，掌握一定的法律知識，長此以往形成自己的法律理論，教師在這一過程中，要提倡學生遵守法律，樹立積極的法律觀，培養學生遵紀守法觀念的形成。

現階段，由于中小學階段缺乏對學生法律知識的教學，導致我國大部分高職學生沒有一個成型的法律信念，認為法律規定就是擺設，因此，教師要充分利用現實素材，使學生擺脫這種想法，以正確的法律價值觀培養高職學生法律意識的養成。現實素材要取材于學生身邊，以學生可以接收的形式進行法律知識教學，法律意識的培養不在一朝一夕，教師要充分利用法律課程，合理設置法律課程的內容與時長，保證在學生合理的接受范圍內，向學生傳遞法律知識。高職教學通常采用晨讀的形式，晨讀期間學生讀記高職法律教學的課本，熟悉法律內容，長此以往，以習慣的形式使學生逐漸培養法律意識，并以實踐的形式對學生法律意識的培養程度進行檢驗，教師開設模擬小劇場，將班級內學生以分組的形式進行法律教學，以娛樂的形式向學生傳遞法律知識，培養其法律意識。

二、高職法律教學增強學生法律知識掌握

目前，高職學生的法律知識儲備相對薄弱，學生學習法律知識的動力不足，且沒有系統性的法律結構，導致學生對法律知識的掌握模棱兩可，法律知識體系混亂。定期開設法律教學后，可以彌補高職學生法律知識的不足，逐步提高學生對學習法律知識學習的積極性和主動性。法律知識是枯燥無味的，因此，教師要將系統性的法律內容整理成學生可以理解的方式進行教學，并結合現實案例，將每一條法律以故事的形式向學生傳遞法律知識，使枯燥的法律內容融合趣味性，使學生對法律知識的掌握更加熟練精準。

現代高職學校對法律知識的教學都有系統性的教學體系，重視法律教學觀念的轉變，主要傳授法律知識與法律技能的掌握，使得學生對法律知識的掌握更加準確。實踐教學環節是法律教學的重要組成部分，教師可以充分利用互聯網教學資源，將法律知識以模擬的形式進行教學，在實踐中使學生更加牢固的掌握法律知識。大部分高職學校還安排學生到法庭旁聽，使學生真正感受我國法律的威嚴，樹立法律威信[3]，逐漸增強學生對法律知識的掌握。如果學生只是通過對書本內容的學習了解法律，沒有親自實踐感受法律的威嚴，即使在課堂上掌握了法律知識也會很快遺忘或混亂；只有做到理論與實踐相結合，充分感受法律、運用法律，才能使學生更加準確、充分的了解法律知識，并且可以利用法律解決實際生活中的法律問題。

高職學校重視對學生法律意識的培養，是高職學生能夠了解我國社會的重要前提，學生通過對法律知識的學習與掌握，逐漸培養法制觀念和法律意識。將枯燥的法律知識聯系實踐活動，使學生在親身感受法律威嚴的同時掌握法律知識，以使學生樹立起對我國法律的信任和對黨及國家的熱愛。高職教師將法律內容以系統性教學的形式進行傳授，并以實踐的形式檢驗自身法律知識掌握的程度，提升學生的法律意識，增強對法律內容的掌握程度，遇到問題時，學生可以利用自身掌握的法律知識維護自己的合法權益。

三、結束語

本文對高職法律教學對學生法律意識培養的影響進行分析，針對當代我國高職學生法律意識淡薄的現象，創新法律教學形式，并以實踐教學的形式檢驗學生對法律知識的掌握程度。合理設置法律教學課程，逐步培養學生的法律意識，增強我國高職學生法律知識的掌握程度。希望本文的研究能夠為我國高職學生法律意識的培養提供理論依據和參考。

參考文獻：

[1]安梅.高校法律課教育教學的改革研究[J].高教探索，2017， 12（a01）：34-35.

[2]唐鳳林，陳燕東.法律教學策略之辨[J].中學政治教學參考， 2017，28（2）：19-20.

[3]王麗娜.淺析“高效課堂”模式下高職法律課教學中案例教學法的運用[J].中國職業技術教育，2017，34（14）：16-18.

作者簡介：

溫培財（1982.6～ ），男，天津人，法律碩士研究生，講師，研究方向：法學和法學教育。