體驗式教學在小學心理課堂中的實踐

一、體驗式心理課堂模式

傳統(tǒng)的課堂模式以知識傳授為主，其主要的教學模式符合一般的溝通模式，美國心理學家拉斯維爾提出“五W”模式（見圖1），這是一種單通道假設，為了追求課堂效率和授課效果，互動性會有所欠缺。

圖1 拉斯維爾“五W”溝通模式

在以體驗式教學為主的心理課堂中，往往采用的是全通道型的團體內(nèi)溝通形式，所有成員都有相互間的溝通聯(lián)系，處于平等的地位，有利于調(diào)動全體成員的積極性。在這種非結(jié)構(gòu)式的團體中，教師通常會潛入團隊，從而使教師的角色身份弱化。教師的主要任務也從教導轉(zhuǎn)化為以催化、支持、非指導的方式帶領學生自我體驗，探討問題的解決。課堂整體上呈現(xiàn)出一種動態(tài)的模式，充分調(diào)動團體的動力，成員之間相互推動，積極溝通，在思想上產(chǎn)生互動和碰撞，并將學生的角色融入團體中，在此基礎上分享自己的感受和體驗，促進成員在不同的人生觀和價值觀的交流中為解決問題提供多元化的分析和策略。（見圖2）

圖2 體驗式心理課堂的溝通形式

二、教學實例——“真誠贊美朋友多”

【設計理念】

同伴是學生在學校中重要的交往對象。學生需要認識和了解人際交往的基本方法，重新認識自己和他人，在此基礎上建立良好的人際關系。小學三年級的學生在以往的生活中已經(jīng)有了被老師和家長表揚、夸獎和贊美的經(jīng)驗，但主動贊美同齡伙伴的體驗不多，因而，課堂的體驗部分側(cè)重于贊美的技巧和態(tài)度的真誠。

本課借助《哆啦A夢》動畫主題，采用學生感興趣的人物角色去設計。讓學生在他人的問題中產(chǎn)生共鳴，先用自己的方法去處理問題，以自身的經(jīng)驗來面對他人的煩惱，再群策群力，在思維的碰撞中找到問題解決的策略，提升感悟后將方法切實運用在生活中，做到真誠地贊美他人。

【教學目標】

通過情境，讓學生理解贊美他人的意義，認識到人際交往中贊美的重要性。

通過體驗和思維碰撞，讓學生體驗贊美他人的美好感受，學會贊美他人的技巧。

通過行動，情感升華，讓學生從情感上愿意并主動贊美他人，促進人際關系和諧。

【教學重難點】

教學重點：營造融洽的課堂氛圍，讓學生分享感受，并掌握贊美他人的技巧和方法。

教學難點：內(nèi)化對贊美的感受，從行動出發(fā)，真誠贊美他人，促進同學間的相互肯定和接納。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，主動參與——熱身活動

1.熱身開場曲。

學生入場，找到自己的小組和座位，播放《哆啦A夢》的主題曲。強調(diào)最后一句：哆啦A夢幫我實現(xiàn)所有的愿望。

2.哆啦A夢人物介紹，課程導入。

教師：同學們，哆啦A夢是如何幫助大雄實現(xiàn)愿望的？

學生：哆啦A夢通過他神奇的四次元口袋，幫助大雄解決了生活中的很多困難。

教師：那你知道在這個故事中哆啦A夢和大雄有哪幾個好朋友嗎？

學生：靜香，胖虎，小夫。

教師：今天我們跟隨哆啦A夢一起上一節(jié)奇妙的心理課，活動的主題是：真誠贊美朋友多。

設計意圖：通過《哆啦A夢》的角色導入本課，出示課題，激發(fā)學生參與課堂的興趣，營造安全的團體氛圍。

二、情境創(chuàng)設，獲得體驗——大雄的煩惱

播放動畫片段：大雄哭著跑進房間說：“哆啦A夢，哆啦A夢，你快幫幫我。今天去學校，小夫、胖虎和靜香都說不要和我玩，我明明贊美他們的啊！”哆啦A夢：“哎，發(fā)生什么事情了？”

1.讀一讀，演一演，情境演練。

各組打開信封，里面有對應的情境，學生選擇其中一個角色，和同桌一起表演。教師隨機邀請同學來表演，過程中適當挑戰(zhàn)學生的表演。

情境1表演：胖虎和大雄一起完成了老師布置的任務被表揚了，胖虎很開心地拿著獎狀給大雄看，但是大雄很敷衍地說了一句“蠻好”。

教師：大雄用這樣的方式贊美他人，存在什么問題？

學生：贊美他人的語言太少了，語氣很平淡，關鍵是他還躺在地上，一點都不禮貌。（總結(jié)關鍵詞板書）

教師小結(jié)：贊美需要文字和信息的傳遞，肢體、語音語調(diào)和動作也會傳遞更多真實的信息，態(tài)度是個非常重要的因素。

情境2表演：小夫告訴大雄自己數(shù)學期末考試考了滿分，大雄很熱情地說了“你真棒”。

教師：這次大雄很熱情，又有什么問題？

學生：他說的太簡單了，小夫都沒有被贊美的感覺。（總結(jié)關鍵詞板書）

教師小結(jié)：贊美不是簡單的幾個字，而是具體地說出表揚的內(nèi)容，詳細具體的贊美才會被人接受。

情境3表演：靜香向大雄展示了一條新裙子，大雄手舞足蹈表示很好看，從各個角度贊美了裙子，贊美靜香是全世界最好看的人。

教師：這次可是很具體了，為什么靜香還是不開心？

學生：大雄太夸張了，這個贊美太假了，像在討好人。（總結(jié)關鍵詞板書）

教師小結(jié)：贊美的態(tài)度不能太浮夸，適當?shù)馁澝啦拍茏屓诵那橛鋹偂?/p>

2.小記者采訪團

教師：現(xiàn)在有誰知道為什么大家不愿意和大雄做朋友了嗎？

學生：他的贊美是有問題的，準確來說，他根本就不會贊美。

教師：我們找出了大雄在贊美他人時的問題，這種贊美到底會帶來什么呢？讓我們一起聽聽被贊美者的感受。（角色扮演者分享自己被贊美的感受）

教師：你身邊要是有這樣的朋友，你會有什么決定？

學生：不與大雄做好朋友。

教師小結(jié)：贊美他人是一門藝術(shù)。剛剛大雄的贊美，不僅沒能讓人心情愉悅，還給他人造成了傷害，讓人不開心。這樣的大雄肯定是找不到好朋友的；就算有好朋友，也會慢慢遠離他。

設計意圖：通過情境展示，讓學生積極體驗不同的贊美方式，并討論不同的贊美方式帶來的感受和結(jié)果。在表演的過程中投射了學生與他人交往中存在的問題：贊美不僅達不到效果，還會影響人際關系。

三、積極分享，方法實踐——神奇的四次元口袋

教師：哆啦A夢能實現(xiàn)所有的愿望，這次他將怎么幫助大雄呢？

教師出示神奇的四次元口袋，口袋中有各種神奇道具。請學生抽取不同的道具，并介紹道具的作用。優(yōu)點放大鏡：放大對方的優(yōu)點，具體地贊美他，贊美的內(nèi)容要具體、清楚。吸音橡皮擦：吸收贊美中不恰當、夸張的部分，說話要真誠。聲音糖果：結(jié)合動作，將內(nèi)心的想法以適當?shù)恼Z音、語調(diào)傳遞出來，贊美要當面說出來。

1.討論道具的選擇。

教師示范贊美，并詢問學生使用了哪些道具。確保學生理解后，小組討論，選擇適用的方法，同時強調(diào)加入自己日常的經(jīng)驗和方法，并體驗聽到贊美后的感受。

2.演一演。

每組派出代表，演繹全新的贊美方式，并邀請表演者分享自己的感受。對于成員表演不滿意的地方，現(xiàn)場群策群力進行修改，教師根據(jù)學生的表演指導具體方法。

情景1：大雄站起來，用手拍胖虎的肩膀，笑著告訴他自己很開心，下次一起再接再厲。

情景2：大雄表達了對小夫考滿分的敬佩，還詢問了具體的方法，表示要向他學習。

情景3：大雄認真仔細地看了靜香的裙子，真誠地告訴對方很好看。

教師小結(jié)：欣賞和贊美的力量是無窮的，贊美就像是一陣春風，能夠溫暖別人的心。學會贊美和欣賞會讓你驚喜地發(fā)現(xiàn)周圍有那么多美好的事物，只有真正懂得欣賞和贊美別人的人，才能收獲真摯的友誼。

設計意圖：通過小組內(nèi)積極分享，找到合適的贊美方式。在實操訓練及教師的引導下，學生掌握贊美的技巧，學會真誠地贊美。

四、回歸自我，提升感悟——我為你來點個贊

教師拿出哆啦A夢點贊卡，請每位同學為自己的同桌點個贊，聯(lián)系今天課堂上提到的贊美技巧，寫下贊美對方的話，完成后親自送給他（她）。

教師小結(jié)：大雄有哆啦A夢的四次元口袋，生活中我們也有自己的同伴和方法，不僅要在課堂中幫助大雄，也要幫助到自己哦。

設計意圖：將課堂中體驗到的技巧運用到生活中，對課堂進行延伸，讓學生對贊美的理解不是停留在故事中，而是進一步應用到自己的人際交往中。

【教學反思】

人際關系的心理課，一般會在活動中體驗具體的方法，教師預設和講的內(nèi)容會比較多。這節(jié)課打破常規(guī)，抓取了非常小的點，將體驗活動在一個故事中串聯(lián)起來，現(xiàn)場采用了角色扮演、采訪、腦力激蕩等方式，引導學生積極參與其中。減少了教師的說教，而是通過教師的引導、過渡，鼓勵學生主動參與、積極體驗、分享感悟，在輕松、愉快的氛圍中，激發(fā)學生的自我體驗、自我教育，從而實現(xiàn)自我提升。