電工學實驗網絡課程建設初探

韓征

摘 要 針對傳統電工學實驗課程存在的問題，從課程信息、課程資源和師生交流三個模塊進行基于Bb平臺的網絡課程建設。通過實踐效果來看，網絡課程建設能提供豐富的學習資源，提高預習的有效性，有助于消除師生之間的交流障礙；同時，網絡課程建設需要長期堅持和不斷完善，才能真正成為受學生歡迎的電工學實驗課的第二課堂。

關鍵詞 電工學實驗；網絡課程；Blackboard網絡教學平臺；實驗室；Multisim

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）08-0044-03

Exploration on Network Course Construction of Electrotechnics Experiment//HAN Zheng

Abstract Combined with the problem of traditional electrotechnics experiment course， this paper introduces the construction of network course from course information， course resources and exchange of teachers and students based on Bb platform. The practical results show that， the Network course construction can provide abundant learning resources， improve the effectiveness of preview， and help to eliminate communication barriers between teachers and students. Finally， it is pointed out that the construction of network course needs long-term adherence and continuous improvement to become the second classroom of electrotechnics experiment course which is popular among students.

Key words electrotechnics experiment； Network course； Bb plat-form； laboratory； Multisim

1 前言

Blackboard網絡教學平臺（簡稱Bb平臺）是一個集網絡教學、數字資源管理、在線視頻課堂和學習社區諸功能為一體的綜合性網絡平臺，在國際和國內都有廣泛用戶[1-3]。

中國民航大學電工學實驗課是面向本校以航空器維修或管理為特色的飛行器動力工程、飛行器制造工程、機械電子工程等非電類專業學生開設的電類基礎實驗課，對學生學習專業知識和從事工程技術工作發揮著積極作用[4-5]。為了促進學生更好地掌握電工學知識，增強學生工程實踐能力，電工學實驗課程組利用Bb平臺對課程進行了一些改革。

2 電工學實驗教學存在的問題

電工學實驗內容多、學時少 電工學實驗課程為20學時，每個實驗內容安排兩個學時，共十次課，內容包括五次電路實驗、三次模擬電路實驗、一次數字電路實驗和一次考試。因此，實驗課程時間很緊張，學期中沒有復習和測驗，學生普遍反映實驗課上到學期末就忘了學期初的實驗操作了，也不利于實驗課外的拓展和延伸。

課堂師生交流時間有限 一次實驗課的時間為100分鐘，前25分鐘由教師講解實驗內容及注意事項，其余75分鐘由學生一人一組自主完成實驗項目要求的內容。實驗以班級為單位，每班約有40人，指導教師兩人，每名教師要負責20名學生，遇到難度大、內容多的實驗，很難做到在課堂上對每名學生加以輔導。有些學生的問題課上沒有得到及時解決，日積月累，勢必影響其學習興趣和學習質量。

預習效果難以保證 實驗預習是實驗課程的首要環節，通過預習使學生回顧理論知識，了解實驗內容，把握實驗的重點和難點，使得課堂聽講更有目的性和針對性，有助于提高學生的聽課效率。之前為了保證預習效果，采取撰寫預習報告、布置預習思考題的方法，教師利用課前幾分鐘進行檢查；但是由于時間的關系，這種辦法只能是抽查，不能全面了解學生的完成情況。

3 電工學實驗網絡課程建設

中國民航大學在2004年就已經建設完成Bb網絡教學平臺，并開始投入使用。電工學實驗之前對于Bb平臺的建設只是上傳課件及一些學習資料，并且由于教師人事變動，已經有幾年沒有進行更新與建設。經過新版Bb平臺使用的培訓，發現該平臺增加了新的功能和移動客戶端的學習方式，使用起來更加靈活方便。

基于Bb平臺的電工學實驗網絡課程建設，以服務于電工學實驗課程為立足點，以提高學生實驗課程收獲為目標，對平臺內容的設置進行合理規劃，從課程信息、課程資源和師生交流三個方面進行建設，充分發揮平臺的信息化教學管理優勢。具體的課程導航菜單如圖1所示，設置清晰明了，方便學生選擇感興趣的內容進行查看。

課程信息模塊 課程信息模塊包括菜單中的課程通知、教學大綱、實驗室信息、教學計劃四項內容。課程通知中為該門課程最新的動態信息，如開課通知、測驗通知、資源更新通知等信息，教師可以根據課程安排提前發布，學生在首頁上就可以看到。教學大綱中包含了該門課程的教學目標、實驗內容、面向專業、學時等內容。實驗室信息給出實驗室的位置、配備的儀器設備信息。教學計劃列出每個實驗項目的教學周安排，方便學生了解實驗進度。通過這些內容的展示，使學生對電工學實驗有一定的了解，提前對該門課程的學習做好規劃。

課程資源模塊 課程資源模塊為課程的主要部分，包括教學課件、實驗報告、作業測驗、學習資料四項內容。教學課件和實驗報告提供了實驗課程的PPT和實驗報告模板，方便學生下載學習。作業測驗模塊是本次網絡課程建設的重點內容之一，利用Bb平臺提供的在線測試功能，通過整理與編寫實驗習題，按照不同實驗模塊創建測試，見圖1。創建測驗時，教師可以選定題型、考試時間、考試次數，試題隨機排列，并由系統自動評分，考試結束后學生可查看每道題的得分情況，為學生提供了自我檢測的平臺，有助于學生及時發現自己的不足，也減少了教師批改作業的工作量。學習資料中給出Multisim仿真軟件的使用方法及仿真例程、常用元器件的型號參數、實驗室儀器的使用說明書及與實驗相關的視頻資源。課程資源可以隨時上傳更新，有助于學生進行實驗預習、操作、復習及電工學知識的擴展。

師生交流模塊 師生交流模塊可以獲得學生的反饋，有助于解決師生之間溝通不暢的問題，包括交流討論和調查問卷兩項內容。在交流討論區中，教師可以根據課程知識點創建話題，引導學生參與討論，了解學生的學習狀態，也可針對課上出現較多的問題給出統一答復；學生也可以針對自己的問題創建話題，教師和其他學生共同交流討論，加深印象。

另一種與學生互動的方式是邀請學生填寫調查問卷，問卷調查分析可以幫助學生通過回答問題來了解學習情況，啟發學生反思，引導學生自主學習，同時幫助教師發現問題、改進教學。調查問卷從學生應達到的能力、上課完成情況、學生對課程的建議、學生對實驗課的滿意度方面進行設置，其中部分問題如圖2所示。

4 網絡課程建設應用效果

通過Bb平臺電工學實驗網絡課程建設，針對課程之前存在的問題得到較好的解決，表現為以下幾個方面。

提供豐富課程資源 網絡課程可以彌補傳統教學資源有限的不足，由教師篩選相關的文檔、視頻資料上傳至Bb平臺，學生根據個人情況進行學習，有助于開闊學生視野。同時提供了一些其他院校電工學課程的網絡鏈接，為學有余力的學生提供學習渠道，獲得學生的肯定和好評。

提高預習的有效性 如何保證課程的預習效果一直是教師比較關注的事情，特別是對于實驗課來說，課堂操作是實驗課程的關鍵環節，課前預習能使學生在操作時做到有的放矢，事半功倍。而學生往往不能體會到這一點，有半數學生的實驗預習沒有按要求完成，教師也沒有時間去逐一檢查。通過Bb平臺上提供的課程資源進行預習并測驗，要求學生在課前完成測驗，否則沒有預習成績，從而督促學生完成課前預習。

消除師生之間教學溝通障礙 學生可以隨時在交流討論區提出實驗以及理論課程中的問題，先由學生自由討論，如果有人回答正確，則教師給予肯定和表揚；如果學生回答不全面，教師再進行補充完善。通過調查問卷結果分析，及時了解學生的實驗狀態，以及學生對課程與教師的意見和建議，縮短教師和學生之間的距離，與學生建立良好的師生關系。

5 結語

基于Bb平臺的電工學實驗網絡課程建設，能實現教師課堂教學到學生自主學習的延伸，給學生提供更為廣闊的學習空間。經過一年多的課程建設，在取得一定成績的同時也認識到需要改進的地方，比如：測驗習題不夠豐富，需要教師針對不同的專業設置問題；有部分學生積極性不高，很少參與討論，需要教師采取激勵措施加以引導。在教學實踐中，教師要做到堅持完善、及時更新，才能真正發揮網絡課程促進課堂教學的優勢。

參考文獻

[1]朱衛平，耿文霞.基于BB網絡教學平臺一體化課程的實踐[J].長春教育學院學報，2015（19）：85-86.

[2]楊華，肖軍，吳春俐.基于BB平臺的電子技術實驗教學改革的研究[J].實驗室科學，2014，17（6）：102-104.

[3]陳姝雨，孫艷，張偉宏，等.基于Blackboard平臺的電路原理實驗網絡課程的構建[J].教育教學論壇，2015（20）：

210-211.

[4]余仕求.非電類專業《電工學》實驗教學改革探討[J].長江大學學報：自然科學版，2013，10（31）：165-166.

[5]張瑩，張振偉.基于BB平臺的非電類專業電工學實驗教學改革[J].實驗科學與技術，2015，13（5）：119-120.