制造業國際化背景下機械專業英語教學研究

陳曉 王紅軍

摘 要 考慮到制造領域飛速發展與專業英語教學內容相對滯后的不足，將互聯網技術與流媒體應用于機械工程英語教學課堂中，一方面革新了傳統的信息交流和共享模式，加快學生知識更新的速度，開拓學生與教師之間的新型交互場所；另一方面，利用社交網絡、游戲、智慧手機應用軟件支持點對點的學習網絡，將在線視頻、播客、網頁小測、網絡平臺以及網絡研討會用于教學中，對激發學生的學習興趣以及增強師生交互發揮積極作用。此外，運用國際優質教育資源交流合作平臺，進一步拓展學習路徑，豐富教學資源。

關鍵詞 機械工程；專業英語；網絡教學；網絡資源；開放課程平臺；E-learning；學習交流平臺；問題導向式學習；混合學習；流媒體

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）08-0134-03

Mechanical English Teaching Exploration from International Perspective//CHEN Xiao， WANG Hongjun

Abstract Considering the rapid development of manufacturing， but mechanical English teaching content is relatively lag behind， the Internet technology and streaming media are used in mechanical engineering English teaching. On the one hand， the traditional mode

of information exchanging and sharing has been innovated， the speed

of students knowledge updating has been accelerated， and a new type

of interaction between students and teachers has been opened up. On the other hand， using social networks， game， and smart phones apps to support point-to-point learning networks， integrating various web resources（online videos， podcasts， web quizzes， webs platforms and webinars） for teaching， they all play a positive role in stimulating students interest in learning and enhancing the interaction between teachers and students. In addition， international education resources is very helpful to further expand the learning path and enrich tea-ching resources.

Key words mechanical engineering； professional English； network teaching； network resource； open course platform； e-learning； lear-ning and exchanging platform； problem-based learning； blended lear-

ning； streaming media

1 引言

《中國制造2025》指出，制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。經過幾十年的快速發展，我國制造業規模躍居世界第一位。但是我國仍處于工業化進程中，與先進國家相比還有較大差距，制造業大而不強，自主創新能力弱，關鍵核心技術與高端裝備對外依存度高，產業國際化程度不高[1]。人才培養投入不足，人才發展的環境有待改善等問題，制約著我國制造業的升級。人才作為實施制造業發展戰略的重要支撐，需要加大人力資本投資，改革創新教育與培訓體系。

《制造業人才發展規劃指南》指出我國制造業人才隊伍的現狀和發展。2015年，高等職業學校制造大類專業點數約6000個，在校生136萬人；中等職業學校加工制造類專業點數約1.1萬個，在校生186萬人。制造業企業可依托高等學校、職業學校和各類培訓機構積極開展職工繼續教育，創新線上線下相結合的混合式人才培養培訓模式。積極培養國際化視野，推進國際化應用技能型人才培養，引導職工學習新知識、鉆研新技術、使用新方法[2]。

英國、美國、德國及日本等國家仍是現階段機械工程領域的領頭羊。在我國制造技術仍有待緊跟歐美腳步的環境下，學習機械工程專業英語，通過該課程的學習，學生將掌握工程材料、加工方法、公差、數控技術、計算機輔助設計與制造等方面的英語常用詞匯、句型及有關表達方式，并且在機械工程方面具有較熟練的英譯漢能力及一定的漢譯英能力與聽、說能力，從而能夠更好地進行專業文獻閱讀與學術交流，積極推動人才國際化視野的培養。因此，機械工程專業英語是機械設計制造及其自動化專業本科不可或缺的專業課之一[2]。

2 機械專業英語教學存在的問題

專業英語與大學英語相比，其對聽說讀寫譯的側重點不同，主要要求在于讀和譯。通過大量的閱讀對外文資料進行正確理解和翻譯，在讀和譯的基礎上，對聽、說、寫進行必要的訓練[3]。專業英語教材內容基本取自歐美文獻原著，但是由于教材出版發行周期長，而目前制造業高速發展，因此，單純依賴課程教材無法完全滿足專業知識更新的速度。

此外，專業外文資料由于涉及科技內容而往往極為復雜，難以理解，加之這類文章的篇幅通常很長，所以只有經過一定的機械專業英語訓練，才能完成從基礎英語到專業英語的過渡，達到英語學以致用的最終目的[3-4]。作為工程技術人員，閱讀專業英語文獻的目的是理解掌握文獻所敘述的理論或方法，以便在科研或生產實踐中實踐這些理論方法，或是進一步發展改進這些理論方法。客觀來講，教材中引自歐美文獻的科技文章大多抽象深奧。

3 基于“互聯網+”的機械專業英語教學資源拓展

通過運用互聯網以及流媒體豐富的專業資源，能夠將課本中抽象、枯燥的機械工程領域學術文章，通過更加新穎、形象、生動的方式加以體現，為學生學習專業英語提供大量素材，以及獲得所學能有所用的機會[5-6]。在吸引學生積極學習專業英語的同時，使其了解機械工程行業發展前沿，以彌補專業課程教學內容滯后于科技發展的不足；并促使學生成長為有符合開放與發展趨勢觀念，具備國際視野。學生通過參與機械工程專業學科知識的英語學習，提高在制造行業中求取職位的競爭力。

信息源之跨國公司網絡資源 德國、美國以及日本等國家是機械工程領域的領頭羊，在過去的20多年里，大量跨國公司在中國市場開設合資公司，使我國成為吸引外資最多的發展中國家。各大國際公司網頁均配備了豐富的專業資源，通過文字、圖片、視頻等多元化地介紹如設備參數、設備工作原理、設備運作等信息。

如在工程材料與金屬切削部分，山特維克是世界領先的金屬切削刀具供應商，其公司主頁介紹了車削、銑削、鉆削、鏜削、螺紋加工、攻絲等刀具，以及加工中心中所用的刀具系統，如整體式刀柄等。在介紹先進工程材料與金屬切削章節時，均涉及刀具材料，以及切削質量等介紹。山特維克還提供了金屬切削的E-learning，采用逼真的動畫教學詳細介紹車削、銑削、鉆削、鏜削、螺紋加工、攻絲等加工原理、刀具選擇等知識。而瓦爾特是金屬加工行業的全面供應商，產品樣本中包括銑削、孔加工、車削和螺紋加工等約49 000種刀具。瓦爾特主頁除了介紹其刀具產品之外，還介紹了其刀具系統在汽車、航空航天、能源、軌道交通和通用機械等行業的解決方案。

在介紹車削、鉆削等切削加工時，德馬吉等國際公司的網站不僅有常見數控機床產品的介紹（如車削中心與銑削中心，以及加工中心的參數、所加工零件的范例以及加工演示視頻），而且有超聲波加工、激光加工等特種加工設備的介紹，以及自動化裝備的介紹（如自動換刀設備、托盤運輸、全自動生產線、柔性制造單元、刀具預調裝置、刀具平衡裝置等）；美國福祿公司是超高壓（UHP）水刀技術開發和制造領域的領導者，也是機器人和裝配設備的領先供應商，其主頁則對水切割工作原理、水刀類型與使用挑選以及水切割系統有著詳細介紹；埃馬克公司擁有車、

銑、鉆、鏜、激光焊接等加工工藝和機床，以及電化學加工等特種加工設備，其主頁詳細介紹了機床技術參數、相應加工案例等。

信息源之開放課程平臺 流媒體是指采用流式傳輸的方式在網絡中傳輸音頻、視頻和多媒體的形式。它將視頻與音頻文件發布于網上，學生能夠下載、分享甚至上傳這些資源。一方面，通過流媒體發布授課過程，缺課的學生補習授課內容，授課對象可得到更大范圍的拓展，學習者可在任何時間、任何地點瀏覽；另一方面，教師能夠利用已發布的流媒體資源補充自身的教學內容，將其作為課前預習內容或是課后的拓展資源。

目前被各大知名高校推廣的開放課程平臺如中國大學MOOC、Coursera等，拓寬了優秀教育資源的輻射面，讓更多的學生有機會享用清華、北大、麻省理工、牛津、哈佛等一流高校的授課資源。麻省理工學院的“開放式課程網頁”作為一個免費、開放的教育資源，將麻省理工的教學資源提供給全世界各地的學生使用，它們是麻省理工學院教材的網絡版。其中包含機械工程學院的視頻或音頻課程，如機械如何動作、設計與制造、機械設計的基本原則、機械裝配等課程視頻。

此外，TED以及The BIG Talk等以“用思想的力量來改變世界”為主旨，召集科學與設計等領域的杰出人物，分享關于他們的技術、思考與探索。其中不乏工程領域先進技術的介紹，如Klaus Stadlmann的世界上最小的3D打印機、Péter Fankhauser的跳舞的球形機器人、Paul Moller

的夢想中飛行的車、數字時代的制造革命、3D打印顛覆狂潮等。美國航空航天局（NASA）的林頓·約翰遜太空中心主頁中，介紹了制造技術在航空領域的應用，包括先進設備、工藝及制造和裝配等技術，如電子束自由成型技術EBF3（electron-beam freeform fabrication）等先進工藝。此外，德馬吉、馬扎克、法拉克、ABB、FANUC、NASA、DARPA等國際公司與研究機構都在YouTube設有官網，定期更新最新產品或技術的相關流媒體資源。

信息源之學習交流平臺 網絡交流目前已成為人們相互交流的主要方式，社交網絡提供了基于網絡的交流的環境與平臺，人們能夠通過郵件、即時通信、發帖分享彼此的觀點、興趣與信息[5-6]。網絡交流提供了有別于課堂正式討論與請教的環境，給予輕松的氛圍以及不對時間與地點設限。學生作為年輕一代，始終走在時代前端，接收并崇尚最前沿的資訊與技術，因此對社交網絡式交流平臺有更高的接受度。由此，社交網絡也成為教師傳道授業的途徑之一。

利用社交網絡、智能手機的應用軟件支持的點對點的學習網絡，將在線視頻、播客、網頁小測、網絡平臺以及網絡研討會用于教學中，對激發學生的學習興趣以及增強師生交互度發揮著積極作用。

4 基于“互聯網+”的新型學習模式探索

教學過程中，教師通常需要運用不同的教學方法施教，因此，教師持續學習并汲取更為新穎的教學方法，能夠提升教學品質與學生學習成效。而教學方法的來源，不限于教學領域，也可以吸取其他領域的方法并加以改良。通過網絡與流媒體的引入，能夠基于各類學習模式及其特點，根據機械工程英語教學特點，選擇最佳學習模式組合，并將其運用于教學過程，促進高效教學過程的形成。

與問題導向式學習的結合 問題導向式學習的核心在于以現實中存在的復雜問題為引子，整合與組織學習信息，并將其用于未來可能遇見的問題。在引入專業知識之前，提出可能存在的問題，通過鼓勵學生利用周遭學術資源，特別是豐富的互聯網資源，積極研究并解決問題，培養其發現信息、明確所需信息以及可能獲取信息的途徑的能力，培養學生自行探索與求知的學習習慣。此外，也能夠使得學生將課堂中所學與生活實例相聯系，通過流媒體直觀地信息展示，簡化及深化學生對專業文獻的理解。

與混合學習的結合 自互聯網在校園內普及后，將傳統面對面教學與各類基于網絡的教學方式結合，催生了混合式教學，它充分考慮了各種教學手段的優缺點并加以融合。從早期的開放性課程，到現在網絡在線學習的突起，混合學習將課堂學習與在線學習相結合，師生的交流不再限于課堂面對面，而是可以通過網絡學習室、電子郵箱、在線公告欄等各類網絡交流手段實現。

網絡學習所提供的資料、視頻、音頻等多元化資源也為學生提供了相對完備的自學條件。如TED以及The BIG Talk等集成了眾多國際科技大師的網絡授課，內容囊括了制造與科技領域的未來定位，讓學生能夠根據自身外語條件與興趣，立足于制造業發展的前沿，優化安排機械工程英語的課內外學習計劃，豐富學習內容，以及利用網絡學習加快節奏。

5 結語

綜上所述，在機械工程專業英語教學中，互聯網與流媒體的引入，能夠提升專業英語的教學質量，重構專業英語課堂教學模式。在現有課程學時有限的條件下，通過流媒體的多方位學習資源的注入，促進對枯燥深奧專業英語文獻的理解；利用互聯網補充最新信息，彌補現行專業英語課程教學滯后于科技發展的不足，從而最終豐富專業英語教學過程，提升專業英語教學質量。通過教學資源獲取途徑和學習模式的多元化，及增強教學過程中師生交互等具體實施方案，探索制造業國際化背景下機械專業英語教學新模式。

（感謝北京市高師培訓中心提供的國外訪學機會，讓筆者有機會學習接觸加拿大嚴謹的教師培養與發展機制。）

參考文獻

[1]中國制造2025[M].北京：人民出版社，2015.

[2]任婷，滕玉梅，余興波.機械工程專業英語教學中一體化項目教學法的應用[J].教育與職業，2014（21）：147-148.

[3]楊煜婷.工科學生專業英語翻譯能力培養研究：以電子信息專業為例[J].教育與教學研究，2017，31（3）：44-49.

[4]冉明志.機械工程專業英語的特點與翻譯[J].西南民族大學學報：人文社會科學版，2012（S1）：78-80.

[5]趙霞.簡析網絡教學在大學英語教改中的運用[J].理論月刊，2009（9）：104-106.

[6]劉海霞.“互聯網+”背景下行業英語教學資源建設的研究[J].中國職業技術教育，2017（2）：58-63.

[7]黃榮懷，張進寶，胡永斌，等.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（4）：12-17.