高職院校校企合作共建生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地模式創(chuàng)新研究

劉杰 戴緣緣

摘 要：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與滁州本草植物科技有限公司在共建園藝生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地研究過程中，就如何實現(xiàn)校企雙贏、如何建立長效機制等方面進行了探索，實踐表明校企合作共建生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地對教學(xué)改革、“雙師型”教師培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、服務(wù)地方等方面起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企共建；生產(chǎn)性；園藝

中圖分類號 G647 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）14-0148-03

Innovative Research on Mode of Higher Vocational College-Enterprise Cooperation to Build Productive Practice Training Base——Take the Major of Gardening As an Example

Liu Jie et al.

（Chuzhou Vocational And Technical College ，Chuzhou 239000，China）

Abstract： During the research process of building a productive practice training base for gardening，Chuzhou Vocational and Technical College and Chuzhou Herb Plant Science and Technology Co.，Ltd. explored how to realize the win-win situation and how to establish a long effective mechanism. The practice shows that the college-enterprise cooperation to build a productive practice training base has played a positive role in teaching reform，the training of “double-qualified” teachers，the employment of college students，as well as serving local areas.

Key words：Higher vocational colleges；College-Enterprise cooperation；Productive；Gardening

學(xué)生實踐能力不強是高職教育面臨的核心問題，校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地是提高高職院校實踐教學(xué)水平最有效的途徑之一。教職成〔2004〕12號文件指出：加強職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，由學(xué)校、企業(yè)共同建設(shè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地是職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)模式的一種創(chuàng)新。教育部教高〔2006〕16號文中對此種模式有明確要求：要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)。在高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃中對校企合作共建生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的數(shù)量也提出了具體的要求：2015—2018年，校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)要達到1200個左右。

本文基于滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與滁州本草植物科技有限公司共建園藝生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的實踐，通過實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、運行和保障，就生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地采用企業(yè)管理模式、增強自身造血功能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等，探索職責(zé)明晰、運行規(guī)范、校企共贏的校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的運作管理體系。

1 高職院校校企合作共建生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地研究現(xiàn)狀

高職院校校企合作共建生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地模式，投入主體為校企雙方，在基地建設(shè)的全過程中，校企雙方都要投入資金，進行企業(yè)化的運作。學(xué)校負責(zé)理論教學(xué)、管理，企業(yè)負責(zé)生產(chǎn)、實訓(xùn)，屬于引企入校方式。學(xué)校在合作中提供場地、設(shè)備并且參與管理，企業(yè)則要提供技術(shù)人員、配套設(shè)備、原材料，組織生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)。這種模式又可分為2種，一是學(xué)校、企業(yè)都是共同體，成立二級學(xué)院或設(shè)立委培班，共同擬定人才培養(yǎng)方案；二是股份制生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，即按照企業(yè)的規(guī)章，成立股份制企業(yè)或者將校內(nèi)原有的實習(xí)實訓(xùn)基地變更為股份制企業(yè)。

高職院校校企合作共建生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地目前仍處于探索階段，如何建設(shè)、運行不明晰，機制不順暢，效率不高，高職院校對于校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的建構(gòu)沒有成熟可操作的運作管理保障體系。要找到連接高職院校、企業(yè)的點，通過主動對接、深度合作，最終形成長效運行管理保障機制，建設(shè)集教、學(xué)、研、產(chǎn)等于一體的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地。

2 校企合作共建生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的必要性

2.1 為學(xué)生提供“實戰(zhàn)”環(huán)境 讓學(xué)生在“實戰(zhàn)”環(huán)境中，將書本知識展示出來，真正使實踐教學(xué)起到應(yīng)有的效果，切實解決高職學(xué)生實踐能力不強的問題。

2.2 為建立運行保障長效機制積累經(jīng)驗 基地不再是傳統(tǒng)意義上的直接用工或是訂單培養(yǎng)，而是遵循市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，利用共同利益驅(qū)動校企雙方。

2.3 為形成終身教育體系打下初步基礎(chǔ) 學(xué)生在校期間以及就業(yè)后的各種培訓(xùn)被統(tǒng)籌結(jié)合，為職業(yè)院校服務(wù)終身教育、服務(wù)高技能人才理念進行了完美詮釋。

3 校企合作共建園藝生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地實踐的體會

基地共有140m2的恒溫大棚、960m2的塑料大棚以及校內(nèi)露天實訓(xùn)基地10余畝等。基地配有碩士以上專兼職教師10人，其中副教授以上4人，其余均是講師。

3.1 實現(xiàn)校企雙贏是核心 對于學(xué)校來說校企合作是教育活動，要遵循教育規(guī)律；對于企業(yè)來說校企合作是經(jīng)濟活動，要遵循市場經(jīng)濟規(guī)律。企業(yè)需要滿足生產(chǎn)的需要，保證生產(chǎn)第一才能保證利潤最大化，學(xué)校需要滿足教學(xué)的需要，保證教學(xué)第一才能保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。校企的活動需求是沖突的，矛盾的。解決這一問題的關(guān)鍵必須盡可能降低企業(yè)成本、提升企業(yè)利潤，也就是實現(xiàn)企業(yè)盈利，滿足實踐教學(xué)需要，提升學(xué)生能力，最終實現(xiàn)校企雙贏。

3.2 建立長效機制是保障 要想建立長效機制，必須遵循學(xué)校、企業(yè)各自的規(guī)律，運行過程中必須在政策、經(jīng)費、組織和人員等方面給予充分的保證。滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作共建園藝生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地在合同簽訂1年后，根據(jù)與滁州本草植物科技有限公司協(xié)議第7條：本協(xié)議雙方試簽1年，如1年后雙方均滿意再續(xù)簽4年。校企雙方為了更加深入了解校企合作運行情況，在企業(yè)、教師、學(xué)生中廣泛開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，92%的人認為企業(yè)在合作過程中及時為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)，93%的人認為耗材準(zhǔn)備及時充分，100%的人認為1年來的合作滿意、基本滿意，100%的人建議續(xù)簽。問卷調(diào)查中也對將來如何更加合理提供耗材提出了可行性建議。根據(jù)調(diào)查問卷等結(jié)果，按照合同規(guī)定，校企雙方?jīng)Q定續(xù)簽4年，初步建立了校企合作共建園藝生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的長效機制。

4 校企合作共建園藝生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地對學(xué)校的積極作用

4.1 促進教學(xué)改革 校企合作必須打破高職院校傳統(tǒng)學(xué)科式的教育教學(xué)體系，這也是校企合作的關(guān)鍵所在，以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式被重新構(gòu)建。新的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，從人才培養(yǎng)方案等方面共同改革，從而保證校企合作能夠取得實質(zhì)性的效果，促進了教學(xué)改革。

4.2 為“雙師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件 所謂“雙師型”教師是指滿足選派教師到工廠實習(xí)、參與了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程、參與重大教學(xué)科研工作、承擔(dān)技術(shù)項目等4方面要求的教師。校企合作共建園藝生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地對選派教師到企業(yè)實踐提供了便利條件，教師可以足不出校到企業(yè)實踐。現(xiàn)有的高職院校教師赴企業(yè)實踐主要是教師個人的“分散式”實踐為主，有了校企共建的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地后，教師可以常年在生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地內(nèi)進行業(yè)務(wù)實踐、研究，全方位提升了高職院校教師業(yè)務(wù)操作能力，切實提升教學(xué)質(zhì)量，同時也為參與重大教學(xué)科研工作、承擔(dān)技術(shù)項目提供了機會，為“雙師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

4.3 學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高 園藝專業(yè)一直實行雙證畢業(yè)。畢業(yè)時，除畢業(yè)證外，還可以拿到景觀設(shè)計師、花卉園藝師、綠化工等職業(yè)資格證書。基地建成后，學(xué)生再經(jīng)過新的模式培養(yǎng)，核心競爭力增強。具體體現(xiàn)在2個方面，一是課程設(shè)置契合企業(yè)要求，技能培訓(xùn)與崗位要求無縫對接，學(xué)生的技能與企業(yè)的需求更加吻合。根據(jù)對畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查表明，在生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地鍛煉過的學(xué)生，實踐能力強，工作上手快，團隊意識好，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和老員工的一致好評。二是學(xué)生頂崗實習(xí)即準(zhǔn)就業(yè)，同時企業(yè)也可以在學(xué)生完成實際生產(chǎn)任務(wù)的過程中對學(xué)生進行綜合考核，最終經(jīng)過雙向選擇，學(xué)生實現(xiàn)了從學(xué)生到員工的華麗轉(zhuǎn)身，實現(xiàn)了實習(xí)、就業(yè)零距離對接。目前園藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終為100%，就業(yè)質(zhì)量逐年提高。其中，2010屆畢業(yè)生房虎強、楊雷等，一畢業(yè)就創(chuàng)辦了益農(nóng)食用菌合作社，不但自己創(chuàng)業(yè)致富，也帶領(lǐng)周邊農(nóng)戶發(fā)家致富，中國教育電視臺、安徽電視臺、滁州電視臺等多家媒體都進行了跟蹤報道。

4.4 學(xué)校服務(wù)地方能力不斷增強 基地建成后，學(xué)校能夠服務(wù)企業(yè)、地方的領(lǐng)域更多。基地在進行生產(chǎn)、實習(xí)的同時大力開展橫向科研課題研究，為需要技術(shù)支援的中小企業(yè)成立新產(chǎn)品開發(fā)等攻關(guān)小組，使學(xué)生參與其中，逐步成為新技術(shù)和新工藝的研究開發(fā)、推廣與應(yīng)用的基地，成為中小企業(yè)的技術(shù)支援中心，服務(wù)地方能力持續(xù)增強。

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（責(zé)編：王慧晴）