高考文言文翻譯十大易誤點（下）

向明康

六、照搬文后注釋而致誤

為了讓考生理解比較生疏的字詞，以把握材料的內容，命題人一般都會為閱讀材料中的生僻字詞附上注釋。但在翻譯時，我們絕對不能照搬注釋，應當思考一下，文句中的字詞是否與注釋的字詞同義或近義，否則，就要略作變通，使之更加妥帖。只有這樣，才能使譯文準確無誤。

如2016年高考北京卷第（2）題：內自量無械器以應二敵，即奉國而歸齊矣。

此句的正確譯文應當是“（衡山之君）心里估量沒有武器來應付兩個敵國，就帶領全國歸順齊國了。”但是，因閱讀材料后附有一個注釋：[4]修械器：意思是施行購買兵器的策略。所以就有考生把“修械器”的注釋條文照搬過來，用以翻譯句中的“械器”，譯成“衡山君心里覺得缺少購買兵器的策略無法應付兩個敵國，就帶領全國歸順齊國了。”如此照搬注釋條文，不做絲毫變通，翻譯怎會不失誤呢？

七、沒調整句式結構而致誤

古漢語中的倒裝句，是一種特殊句式，它指的是文言文中一些句子成分的順序出現了前后顛倒的情況。主要有以下幾種倒裝形式：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結構作狀語后置等。進行文言文翻譯時，如果沒有按照現代漢語語法規范將譯文的結構進行調整，就必然失誤丟分。

如2014年高考北京卷第（1）題：君，我輩中人也，勿辱于縣。

此句中的“勿辱于縣”，是一個介詞結構后置句，即“勿于縣辱”。翻譯時要把“于縣”調整到動詞“辱”的前面，讓它作“辱”的狀語。譯文應該是“您是我們這一類的人，不要在縣里受委屈。”

八、翻譯專有名詞而致誤

翻譯文言文時，凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號這類專有名詞，都可以原封不動地保留下來，不要翻譯。

如2017年高考山東卷第（2）題：吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省之，問以后事。

此題中的“吏部尚書”就不必翻譯。譯文應是“吏部尚書姚察與謝貞友愛交好，等謝貞病情嚴重時，姚察前去看望他（謝貞），問他后事。”

九、隨意增添內容而致誤

文言文翻譯應遵循“信、達、雅”的原則，必須尊重原文，忠實原文，盡可能地直譯，不可根據自己的好惡隨意增添一些內容。

如2017年高考全國新課標Ⅱ卷第（2）題：后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。

此題的正確譯文應是：“后來青州出現蝗災，蝗蟲進入平原地界就死去，連年豐收，百姓歌頌。”這樣直譯的譯文，尊重于原文，忠實于原文，值得肯定，不會失分。如果不懂翻譯規則，而將蝗災隨意渲染一番，比如譯成“后來青州出現了蝗災時，蝗蟲就自然地進入平原地界，大片死去，于是連年獲得豐收，老百姓盡情歌頌。”如此不尊重原文，不忠實原文，隨意增添一些內容，就不是一般的失誤了。

十、不識修辭手法而致誤

古人重視借助修辭傳情達意。凡含修辭之言，或互文見義酣暢淋漓，或含蓄委婉綿里藏針，或譬喻貼切生動傳神……因此，需要弄清文言文中這些常用的特殊表達技巧，以便我們理解文意，巧妙翻譯。一般的文言文，用直譯基本可以滿足翻譯的要求，但是，很多運用了修辭的文言語句，必須注意其修辭特點有針對性地意譯才行。

如2017年高考江蘇卷第（1）題：予之先容甫，以爵也；若以學，則予于容甫當北面矣。

此題“則予于容甫當北面矣”一句運用了婉曲修辭格。“北面”的古義有二：①古代君見臣，面南而坐，故以“北面”指向人稱臣。②古代尊長見卑幼，都是面南而坐，故也以“北面”指拜人為師。句中“北面”的意思是，我應以容甫為老師。全句應翻譯為：“我超過容甫，是憑借官位；如果論學問，那么我應以容甫為老師。”如果不明白這種修辭手法，將“北面”僅作為面向著北面而翻譯，那就難以得分了。

課內文言文運用各種修辭手法的例子比比皆是。

1.比喻修辭手法。如《赤壁之戰》中的“火勢猛烈，船往如箭”，用的是明喻，“船往如箭”應翻譯成：船像箭一樣往前沖。《鴻門宴》中的“如今人方為刀俎，我為魚肉”，用的是暗喻，全句應翻譯成：現在人家是刀和砧板，我們是魚和肉。《歸園田居》中的“誤落塵網中，一去三十年”全句應翻譯成：誤入污濁的官場，一誤就是三十年。

2.借代修辭手法。如《曹劌論戰》中的“肉食者鄙，未能遠謀”，“肉食者”用了借代，指代做官的人。全句應翻譯成：做官的人見識淺陋，不能做長遠打算。

3.夸張修辭手法。如《廉頗藺相如列傳》中的“相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠” ，這是狀態、程度方面的夸張，仍譯為夸張，前面加上“像要”或“快要”。 正確的譯文應是：藺相如拿著和氏璧退后站起來，靠在柱子上，憤怒得頭發像要頂起帽子。

以上對文言文翻譯中的易誤點逐一作了例析，目的是希望大家對之引起高度注意，減少文言文翻譯中的失誤。盡管高考文言文翻譯面對的都是課外未曾讀過的生疏材料，但都只是課內向課外的一種延伸，考查的是課內知識是否落實，閱讀能力如何。本文逐點舉出課文實例，就足以說明這一點。因此，在適當閱讀課外材料的同時，千萬不可忽視了課文的研讀。

（編輯：于智博）