校長在學校工作中應積極應答的幾個問題

袁鴻祥

校長是學校管理中的靈魂人物，但在當下的教育形勢下，日常工作可謂千頭萬緒，常常難以靜下心來做一些深入的思考，從而影響了學校的持續高位發展，筆者認為，以下四個問題需要校長做出積極的應答。

一、如何克服師資隊伍建設和管理中的“驕嬌”二氣

師資隊伍建設和管理是學校工作的重中之重，是教學質量的根本保障。但很多學校在師資隊伍建設和管理中，存在著“驕嬌”二氣，也就是取得了一點成績便沾沾自喜，聽不了不同的意見與反對聲音的現象。校長必須杜絕師資隊伍建設和管理中的“驕嬌”二氣，潛下心來用足“真功夫”“苦功夫”，真正推動師資隊伍的縱深發展，從而為學校的內涵建設奠定堅實的基礎。筆者認為，要克服以下幾個方面的問題：

1.避免重“點”輕“面”，推進教師素養的整體提升

在日常師資隊伍建設和管理中，很多學校存在著僅僅注重極個別教師的培養、培育，忽視了師資隊伍的整體提升的現象，認為有幾個拔尖人才撐撐門面就可以了。其實不然，“木桶原理”就是最好的佐證，往往某一位教師的教學能力及素養就會對一個班級、一個年級，甚至對一所學校產生重要影響，高品質高中的建設教師素養的整體提升勢在必行。這就需要決策者、管理者避免“嬌氣”，不斷探索，創造性地去攻克這一難題。

2.避免重“引”輕“育”，推進教師隊伍可持續發展

重視教師的引進，忽視教師的后續培育、持續打造是師資隊伍建設和管理中的“驕嬌”二氣的一個典型問題。縱觀師資隊伍建設比較好的地區或學校，可以概括為“十個字”，即引得進、發展得好、留得住。要想教師“發展得好”，就需要校長在師資隊伍建設和管理中深刻地認識到教師的可變性、可能性、可塑性；校長要出“實招”“硬招”，如強化教研組、備課組的建設，在組長人選選取上精挑細選或通過競聘等方式，真正把研究能力突出、教學水平高，且有一定協調能力的優秀教師選拔出來、整合起來，以扎實推進日常教研活動的開展，從而推進師資隊伍在研究中成長、在研究中整體提升。

3.避免重“技”輕“道”，推進教師發展的價值認同

師資隊伍建設和管理中的“驕嬌”二氣的又一典型問題就是片面重視教師教學能力的提高，往往忽視了教師的道德品質、道德境界及淡泊名利、教書育人的價值認同。當然，在當今社會價值認同是師資隊伍建設中一個非常棘手的問題是師資隊伍建設要想出成效，必須形成高度的價值認同，形成教師的價值體現于學生未來發展的共同愿景。

4.避免重“管”輕“領”，推進師資建設的縱深發展

人的管理，尤其是教師的管理，絕對是一門藝術。很多校長僅僅滿足于各項規章制度的制定，也就是所謂的“管理”、硬性要求，而很少挖空心思、多方設法去引領教師的發展、激勵教師的發展。這就要求校長杜絕“嬌氣”，切實做到管理與引領相結合，不斷提升自身的課程領導力，引領教師從課程的執行者走向課程的研究者、創新者，進而教師鼓勵并引導學生共同參與課程的研究與開發，這才是師資隊伍建設的根本旨歸；才是教師及學校發展的最高境界。同時，在師資隊伍建設與管理過程中應當更多地傾注“親情”與“溫情”，激發、激勵教師的不斷發展，這就要求校長不斷提升自身的管理能力、管理智慧。

二、如何在與學生、家長關系處理中保持“清高”之風

1.與學生相處中保持“清高”之風

努力做一名高山仰止的“模范之人”。為師者在與學生關系處理中保持“清高”之風，應當努力做一名行為世范的“模范之人”，也就是始終要有高尚的師德，成為社會上的楷模、令人敬仰的人，并且用這種高尚的師德影響學生的道德境界及生命成長。

努力做一名堅定立場的“正直之人”。社會不良現象林林總總，或不公、或黑暗、或陰險狡詐等，在“立德樹人”及育人過程中，為師之者一定要有自己的堅定立場，不隨波逐流，始終做一名正直之人，并潛移默化地影響學生的價值判斷能力與心中的“道德律”；引領學生做一名正直的人、有“風骨”的人、有“脊梁”的人。

努力做一名學識淵博的“師表之人”。教學即研究。做一名教師（包括校長）一定要善于學習、終身學習，不斷提升自身的學問、知識與技能，并勠力前行、永不懈怠、不斷超越自我，達到常人難以達到的高度、深度、廣度，從而在與學生的交往過程中成為名副其實的“師表之人”。

努力做一名積極向上的“引路之人”。無論是教師、校長自身，還是學生的學習、生活，都會遇到各種困難與挑戰，但是面對困難與挑戰，教師和校長一定要保持樂觀、向上的積極人生態度，頑強拼搏、不畏艱辛，從而引領學生不斷地迎接挑戰，走向成功。

2.與家長相處中保持“清高”之風

要有敬畏之心。曾國藩說：“心存敬畏，方能行有所止?！痹谂c家長的相處中，一定要敬畏師道尊嚴，守住“底線”，堅決不觸碰“紅線”，校長始終要保持謙謙君子的良好風范。

要有一身傲骨。校長與家長相處中要有文人雅士的“清高”之風，不能有商人、官員的氣息，要有所為、有所不為，始終保持一種超脫世俗的“傲骨”，當然不能有“傲氣”。

要有選擇范疇。在與家長相處中要想保持“清高”之風，就必須有交往的選擇范疇，如學校發展方面的建設性意見的交流、“家校合作”的探討等?？傊煌袘兴x擇，堅決杜絕“吃喝交往”等現象。

要有育人智慧。具有一定的育人智慧，與家長共同引領學生的成長是與家長相處中保持“清高”之風的題中應有之意。如果我們缺乏一定的育人智慧、育人高度，與家長的交往過程中就不可能表現出“清高”之風，只能是“下里巴人”。

三、如何理解學校與教師交往中“本分”與“情分”的界限

1.學校的“本分”界限應最大限度地向外延伸

如果學校與教師的交往過程中，校長認為對教師的關心、關愛、幫助、培養等更多的是“情分”，那么這所學校就會缺少了溫情、溫度，將難以充分調動廣大教師的工作積極性。如果認為與教師的交往中“本分”更多，認為是學校必須承擔的義務，那就會多一份責任之心，從而創造性地為教師提供幫助與服務，最大限度地激發教師的工作熱情。

2.學校應更多地把教師的辛勤工作看作是“情分”

當下的社會使得人心浮躁、極具功利，人浮于事的現象比比皆是。教育教學是良心工作，它需要教師的辛勤付出、超負荷地工作，如果學校在與教師的交往過程中，把教師的辛勤勞動更多地看作是一種“情分”，管理者就會時刻保持感激之情，尊重教師的勞動、肯定教師的成績，教師則會加倍努力，為學校的發展恪盡職守。

四、如何把握學校日常工作中全局與局部的統一

1.突出重點，各個擊破

學校日常工作千頭萬緒，只有突出重點、從局部出發，一個一個去解決，一個一個去擊破，才能實現學校的全面發展、高品質發展。如果沒有重點，諸多工作全面展開，就會使管理者及教職工手忙腳亂、疲于應付，無法實現全局與局部的統一。

2.注重節律，緩緩圖治

對于一些難點問題、長期難以突破的問題，如教學至上、研究至上、專業發展至上的校園文化的形成等，應注重這些局部問題發展的節律，不斷創新舉措、緩緩圖治，絕不能操之過急。否則，只能是無功而返。當然，這些難點問題一旦被突破，形成良性的校園文化氛圍，學校教育教學質量的躍升，內涵品質建設的突破一定會迎刃而解。

3.統籌安排，抓大放小

要想實現學校工作全局與局部的統一，校長一定要有統籌思維，抓大放小，不能左顧右盼、面面俱到，只有解決了局部問題，才能實現全局與局部的統一。

4.長遠謀劃，超前實施

學校全局的深層次發展，取決于局部的長遠謀劃，超前實施，從而實現全局與局部的統一。如“為政之要，莫先于用人”，這就需要校長長遠謀劃、盡早培養與決策，充分體現用人智慧、管理智慧，盤活全校的人力資源，為學校全局的別開生面奠定基礎。

5.兼顧不同群體的利益

學校日常工作中，要實現全局與局部的統一，就必須兼顧不同群體的利益，充分調動各利益群體的積極性，以最大限度地發揮各利益群體的主觀能動性。

6.局部利益服從全局利益

當學校日常工作中的局部利益與全局利用發生沖突時，校長一定要做到局部利益須服從全局利益，從而為實現全局與局部的統一創造必要的條件。