以生為本的賞識教育是班主任工作的關鍵

廖小琴

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是被激勵前的3～4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷地被激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信，重建其精神世界的大廈，找回自我教育的能力。故此，班主任作為人類靈魂的工程師，不僅要關注學生的學習，還要幫助學生樹立自信。以生為本的賞識教育是班主任工作的關鍵。現在就從以下幾個方面出發進行論述：

一、班風管理，以生為本

做過班主任的教師都知道，班主任的工作瑣碎而繁忙，學校的要求又很高，像衛生規范、課室規范、儀容儀表規范等，需要很多的耐心。學生畢竟還都是孩子，如果對他們提出很多的要求，容易引起他們的反感。因此，班主任開展工作要注意方法。如果班主任在開展工作的過程中能做到以生為本，效果會更理想。如，學生經常會把書箱和雜物放在桌子旁的過道上。很多教師經常提醒學生要把這些東西收到椅子下面，但很多學生都沒有理會。如果將其跟安全教育聯系起來，告訴學生這些過道其實就是發生火災時的逃生通道，一旦堵塞，將會帶來很大的危險。他們很快就能理解教師的苦心，并注意拿書后把箱放到椅子下面。

二、集體氛圍，賞識助推

有些班主任在上班會課時，喜歡指出班級中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班級中存在的好現象往往只是輕描淡寫，一帶而過。他們認為：對學生要求越嚴格、學生的行為就會越完善。我卻認為：只要集體有凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，他們就一定能自覺規范自己的行為。

每周班會課上，我們都可以對那些做了好事，為班級爭得了榮譽的同學進行表揚，讓其他學生覺得：班里的好人好事真多、優秀的同學真多，在這樣優秀的班集體中，我也不應該落后，應該為集體爭光，以此來增強集體的凝聚力。例如，很多班主任都很想知道我班那么多男生，早操是如何落實的？其實除了你們看到的我用錄像機記錄他們做操的情況以外，我還會利用班會課的時間，邀請做得好的學生進行示范，讓其他同學知道：什么是動作美。如果學生做好了，就要給予肯定。并馬上將此肯定提升為集體凝聚力教育。可以這樣說：我們班是重點班，也是站在隊列最中間的班級。學校領導或校外領導來視察的時候，我們班肩負著展示我校學生精神面貌的重任，我們一定要抓好早操，不要辜負學校對我們的期望，也讓學校的其他教師知道我們班是一個精力充沛，天天向上的班級。

另外，我非常重視在集體活動中培養學生的集體主義精神。2010年，給玉樹災區獻愛心的活動中，我班學生積極捐款，成為全年級捐款最多的班級，并因此得到了一個植樹的機會。我抓住這個機會，對學生進行教育：1.集體主義教育，告訴學生這次活動非常有意義。因為在校園中，終于有了屬于我們班同學的一個永恒的記憶，那就是我們種下的一棵樹。種樹當天，我帶了相機，除了記錄他們種樹的過程以外，還為他們拍了一張集體照。激動的孩子們還相約十年后回來給小樹立碑呢！2.依托母親節，進行感恩教育。讓孩子們以“我與小樹共成長，種樹立志做棟梁”為題，每個人寫一篇短文，并進行朗讀，收到了很好的效果。

沒有愛就沒有教育，我們同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的愛，源于對教育事業的熱愛。賞識是一座橋梁，是師生之間進行心靈交流的橋梁，班主任教師要能夠尊重學生，賞識自己的學生，才能走進學生的心里，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。

三、學風建設，多方賞識

在我們的生活中，朋友之間、同事之間，彼此都渴望得到對方的賞識。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都能使人產生奮發向上的動力。因此，教師要善于使用賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵學生不斷追求進步。可是，班級的學生，無論是在學習成績還是個性品質方面，都存在著很大的差異，那么教師怎樣才能做到盡可能地讓每一個學生都得到賞識呢？

1.成立學習小組，給不同層次的學生制造取得成功的機會

成立學習小組，計算德育分這個方法可能很多老師都在用，并且各自的實施方式都不一樣。我的方法是：在學習小組中把不同層次的學生安排進去，同一層次的學生進行比較，讓每個層次的學生都可以發揮自己的優勢為小組爭榮譽。

2.設置形式多樣的光榮榜

充分利用墻報、家長會、QQ群、互教通等媒介，報道學生的學習情況，如“優秀榜”“進步榜”和“單科前十榜”等。經常激勵他們，使他們對前途充滿信心。在學生身上，蘊含著巨大的潛能，只要不斷優化自己的教育方式，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，就都能茁壯成長。

3.父母同步開展，效果事半功倍

學校家庭同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。現實生活中，很多學生都很怕教師跟家長聯系，原因是很多時候教師聯系家長就是為了告狀。去年，我剛接手高一（1）班的時候，我班就有名學生，經常不完成作業。我像平常一樣打電話與家長溝通，但是，我一般會先表揚學生的優點，然后從為他著想的角度給家長分析不做作業的危害。講完后，這位家長非常感謝我，原因是這位家長以前接的教師電話，全是批評孩子，指責家長的。隨著時代的進步，電話已成為教師和家長溝通孩子情況的重要手段。但在溝通過程中，如果只是一味地批評孩子，就會讓學生感到恐懼、緊張，家長感到尷尬。如果通過電話、QQ、互教通等媒介，把孩子的優點和他們取得的好成績及時傳遞給家長，讓家長也能配合教師多鼓勵孩子，就能幫助學生樹立自信心，還能提高家長配合學校教育的積極性。

賞識教育，能重塑學生的自信，發現學生的長處，充分發掘學生的潛能，最終助其走向成功。但是，賞識教育也并不能等同于過分的、盲目的“表揚”。適時適地適當地對學生進行批評教育、挫折教育也是必要的。所以切記：物極必反，把握分寸才最重要。