小學英語三下Unit8Wearetwins（第一課時）

胡海霞

教材簡解：

本單元的核心教學內容是“介紹他人/她人”，貼近學生的生活和學習的實際。通過家長開放日這一活動讓同學們認識一些新朋友，在這個場景的設計中讓學生學習到單詞和句子。新課標要求在英語起始年段就逐步培養學生的閱讀理解能力和發展綜合運用語言的能力。本課將A部分課文作為第一課時進行教學。讓學生在正確理解、掌握課文的同時，設計各種教學活動，讓學生勇于、樂于去表達，去介紹自己的家人。

目標預設：

（一）認知目標

1.能熟練掌握單詞：aunt，twins，were

2.能熟練掌握句型：Whos she / he？Whos that girl / boy？Hes/Shes ...

（二）能力目標

通過本課時的學習，能讓孩子在真實的情景中運用Whos she / he？Whos that girl / boy？Hes / Shes ... 進行交流。鍛煉學生閱讀理解的能力同時初步提升語言表達能力。

教學重難點：

能讓孩子正確理解掌握對話，朗讀表演。并且在真實的情景中運用Whos she / he？Whos that girl / boy？Hes / Shes ... 進行交流。

設計理念：

根據教學內容的特點，我在教學中①注重在課堂教學中充分體現“以學生為主體”的教學原則，創造“真實性”的語言環境，讓學生在交際中學習運用。②在教學過程中設計各種教學活動，讓學生在正確理解、掌握課文的同時，在唱中學，在做中學，在玩中學，從而充分調動其學習興趣，同時還能培養學生的各項能力。

設計思路：

在對新單詞的教授，教師可以引入類似單詞“toy-boy”等來進行對比練習；在教學新句型時，可以讓學生提前準備家庭照，引導學生介紹家庭成員：He is .../She is ...再引入教材上的學習；在學習Story time時，一定要讓學生多讀，多練，可以采用表演、比賽等形式進行，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行英語的學習。學生在種種教學活動中通過聽、讀、說、練中感知、鞏固、運用所學語言。在初步提升學生閱讀理解能力的同時，最后課文回歸生活，讓學生介紹自己的家人，鍛煉了他們的語言表達和交際能力。

教學過程：

Step 1 Greetings and revision

1.T：First，lets enjoy a short video：Finger Family

[設計意圖：英語課堂前幾分鐘的熱身活動是上好一堂課的關鍵之一，能夠更好地將孩子們帶進課堂，為他們主動參與整個學習過程作好準備。]

2.T：How about your family？

Let Students introduce their family by their photos.

Hes /Shes my ...

[設計意圖：學生提前準備家庭照，引導學生介紹家庭成員：Hes /Shes ...再引入教材上的學習]

Step 2 Presentation and practice

1.T let Students introduce their friends. Hes /Shes ...

2.Guessing game

T：Hes a boy. （人物頭像有遮擋） Teach‘boy（用已學單詞toy進行類比教學）Who is he？

S：Hes Mike. （學生猜對答案后把課件中人物頭像遮擋物去掉）

T：Whos this boy？（Mike離得比較近）

S：Hes Mike.

Teach “Whos this boy？”“whos =who is”

T：Shes a girl. （人物頭像有遮擋） Teach“girl”？（用已學詞skirt進行類比教學）Who is she？

S：Shes Yang Ling.（學生猜對答案后把課件中人物頭像遮擋物去掉）

T：Whos that girl？（girl離得比較遠）

S：Shes Yang Ling.

Teach：Whos that/this...？He/She is...

[設計意圖：本環節借助多媒體，圖片清晰顯示表示遠近this/that，為學生提供語言材料，通過展示圖片師生問答導入復習舊知，同時讓學生在聽、說、讀方面得到練習、鞏固。]

3.Story time

（1）T：Today is open day，all the students and their family come to school

Watch and remember. Who are the children？看卡通記一記：故事中有哪些孩子？Hes/Shes ...

（2）仔細觀察、閱讀課本上3、4兩幅圖片，想一想：

Mike問了哪兩個問題？（把問題劃出來）Mike兩次都是想向誰提問？

（3）Show the pictures of Su Yang and Su Hai.（Su Hai 離得近，Su Yang離得遠）Their hair is the same. Their noses are the same...Listen！“We are twins” Teach“twin”“twins”

Show the tile Unit8 We re twins

（4）分享一些全球各地的雙胞胎的圖片，讓學生進一步感知twins的含義，加深他們的印象。

（5）你能正確區分這對雙胞胎嗎？

[設計意圖：利用多媒體展示視頻，一方面吸引學生的注意力，另一方面讓學生在觀看中提前思考故事發生的地點、人物、情節等，這樣的活動環節，既保持了學生的學習積極性，又使學生體驗到了知識收獲后的成就感。]

Read and choose：

自讀課文1、2幅圖，找出正確答案，說給同桌聽。

A：Who is he？Who is she？Teach “aunt”

（6） Act time

T：Who can act out the story？Two minutes for you to prepare in your groups.

[設計意圖：利用觀看，閱讀等不同的方式完成教學內容，學生在正確理解、掌握課文的同時挖掘學生語用的潛能，正確朗讀對話并且進行表演。]

Step 3 Consolidation

1.Summary

（1）你想知道他/她是誰，你問——

（2）你想知道這個男孩是誰，你問——

（3）你想知道那個女孩是誰，你問——

（4）你想告訴對方他是你的叔叔，你說——

（5）你想告訴對方她是你的阿姨，你說——

（6）你想告訴對方你們是雙胞胎，你說——

2.Design a family tree to introduce family

[設計意圖：檢測學生對于本節課重難點的掌握情況，讓學生在解答問題的過程中享受到成功的樂趣。家庭樹的設計為學生創造一個真實而有意義的課后生活體驗環節，不僅有利于學生的自由發揮，而且讓學生在生活中感受英語、運用英語、掌握英語，同時增進家人彼此之間的情感。]

Step 4 Homework

1.聽錄音，跟讀Unit 8 story time，達到熟讀，在熟練表演課文的同時注意語音語調的模仿。

2.制作一張family tree并用英語介紹自己的家庭成員。

Blackboard Design

Unit 8 Were twins

Whos he/she？Whos this/that...？boy girl

Hes/Shes...Were twins！

編輯 段麗君