探析小學英語有效朗讀的形式和方法

歐陽月勤

【摘要】培養學生聽、說、讀、寫的四會能力，是英語教學的重要目標。預讀能提高課堂的教學效率，范讀能激發學生的朗讀興趣，開展形式多樣的朗讀，能帶給學生朗讀的樂趣，使我們的課堂教學流光溢彩。

【關鍵詞】預讀 形式多樣 語感

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0096-02

古人云：“書讀百遍，其義自見”，可見讀的重要性。朗讀有四個好處：1.朗讀有助于記憶。2.朗讀有助于培養良好的語感。3.朗讀有助于學生詞匯和句子的積累。4.朗讀能夠把書面文字轉換成立體的聲音，讓學生直接感受語言的魅力。作為一名小學英語教師，如何利用朗讀教學來提高小學生的英語水平，我不斷地嘗試和努力，悟出了一點心得。

一、輕聲預讀

在上新課之前，要求學生預習， 即要求學生聽與教材相配套的新課錄音。輕聲預讀課文，目的是讓學生初步對課文中語句的連讀、停頓及語流有初步的感性認識。小學生的模仿能力強，通過預讀，學生有了學習新課的知識基礎，就能較快較好地學會新知識，大大地提高了課堂的教學效率，因此要求學生輕聲預讀課文不少于三次。

二、課堂示范帶讀

正確優美的示范，能激發學生的朗讀興趣。小學生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發音就急于開口模仿，大聲跟讀，但往往發音不準確，還影響其他學生聽課。因此在教師示范的時候要提醒學生邊聽發音，邊注意觀察教師的口形，然后模仿練習，激發他們的表現欲。示范和糾正，才能使學生的存在問題改得快，學得好并且印象深刻。另外，我在課堂教學新單詞和句型或做聽力練習的時候，經常讓學生閉眼聽，這樣能使學生的注意力充分集中，為學生的模仿跟讀打下堅實的基礎，亦有利于提高考試的聽力成績。

三、加強讀的訓練

閱讀的過程是對語言認知的過程，閱讀的習慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。“聽百遍不如讀一遍”。學生聽錄音和教師范讀，對學生來說仍是感性認識，所以一定要開口讀，并且要多讀，才能讀得好。我的學生在校一天有三個時段進行朗讀訓練，早讀、午讀和課堂上，如果形式單一，學生難免感覺枯燥無味，不符合小學生的心理特點和年齡特點，因此開展形式多樣的朗讀，能帶給學生朗讀的樂趣。

1.集體跟讀和齊讀

可以集體跟老師讀、跟錄音帶、看著視頻跟讀，也可以脫離教學媒體集體齊讀。這樣做的目的在于形成同頻共振，齊學共進的氣氛。要求學生用手指點讀，既能督促學生集中注意力，亦有利于加深對單詞和句子的認知。

2.分組比賽朗讀

目的是培養團隊精神，同時采取多種形式的獎勵手段，營造熱烈的課堂氛圍，使學生樂于閱讀。

3.單人大聲朗讀

在我二十年的英語教學過程中，我發現小學生在進行英語朗讀的時候，普遍存在一些不良現象，如：集體朗讀時拖沓、唱讀、讀不整齊；部分學生尤其是后進生甚至在齊讀時漫不經心，只是做做樣子，動動嘴唇，濫竽充數，其實根本沒有發出聲音，存在假讀、讀漏單詞、發音錯誤等濫竽充數的現象。

以上兩點的形式不乏“南郭先生”，難以發現學生的具體毛病，惟有讓學生單人大聲朗讀，才能更好地因材施教。小學生雖然好勝，但都愛面子，怕出洋相，不敢大膽地放聲朗讀。這一形式若要能真正實施，需要教師以無限的愛心和耐心，采取多種形式的激勵手段，持之以恒地操練，慢慢地培養學生的膽量、不恥好學之風。大聲朗讀是語感形成的必經之路，藝高人膽大，學生知識技能高了，膽量也隨之增大。

4.分角色朗讀

單人大聲朗讀可以鍛煉口才、膽量，建立自信心，也為分角色朗讀打下了堅實的基礎，用不同的角色去體會人物的特點，如親臨其境，可以讓學生更好的理解課文的內容。在這過程中，學生作為學習的主體，是新知識的創造者，同時也是與他人合作交流的貢獻者，在與他人互相支持、互相信任、互相配合的前提下，能夠提高小學生的綜合素質，實現自我的升華。

5.持續默讀

組織學生進行持續默讀，即在一段持續的時間內（一般為10至20分鐘），讓學生選擇自己喜歡的書籍，甚至可以是教科書，靜心默讀。為此，我校推行了午讀制度，教師提供一些適合學生年齡特點的英語簡易讀本，學生靜心默讀自己喜歡的英語課外書籍。實踐證明，學生在增長知識、拓寬視野的同時，閱讀習慣也得到了很好的培養。

四、背誦

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷”。能熟背某些經典名作，平時就有隨機應變、出口成章之妙舉。這一方法，同樣可以遷移到英語教學中。背誦，對英文的一些詞語、句型和語法就更熟練。增強了記憶力，培養了良好的英語語感，以后就有可能“出口成章”，不由自主地使英語從口中流出來。

各師各法，教無定法，貴在得法，條條大路通羅馬。提高英語教學效率的方法和途徑很多很多，我覺得要學習，實踐，再學習，不斷深化，改革，與時俱進，才能使我們的學生跟上時代的步伐。

參考文獻：

[1]鄭文.《英語經典美文誦讀：小學篇》，浙江教育出版社