解析高中音樂教學課堂的優化藝術

梁金玲

【摘要】在高中快節奏的學習過程中，學生們受到了很大的身心壓力，而以音樂鑒賞為主的音樂課教學，可通過一定的教學藝術使得學生在高效掌握音樂知識的同時，還能有效緩解身心壓力。但是，當前過于單一與枯燥的音樂教學模式阻礙了教學價值的充分體現。本文就高中音樂教學課堂的優化藝術，進行了細致的研究。

【關鍵詞】高中音樂 教學課堂 優化藝術

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0200-02

素質教育把構建高效課堂作為高中音樂教學的核心目標，這就需要教師在日常教學中依據學生特點及教材內容，選擇適合的教學藝術，以便最大限度激發高中生參與音樂課程學習的積極性，并使得他們都能高質量掌握教材知識，同時可體會到音樂課程學習的魅力與價值。那么，如何優化高中音樂教學效率，是教師應該探究的重要問題。

一、借助音樂體驗，提高學生審美能力

音樂作品中都蘊含有個性化的情感與文化，是文化課程無法替代的，也是培養學生審美能力的最佳素材。這就需要音樂教師在日常教學中，善于捕捉音樂作品的特點，借助音樂情感感動學生，用音樂美感提高學生的審美能力。在實際教學中，教師可利用多媒體教學法讓學生獲得生動的音樂體驗，使得學生可形象、直觀地感受與體味音樂情感，感受音樂作品的藝術美。比如，在欣賞湖南文藝出版社出版的高中《音樂鑒賞》教材中《黃河船工號子》這一作品的時候，教師就可用多媒體設備為學生播放相關的圖片或MV，讓學生一邊聆聽音樂，一邊觀看與歌詞對應的圖片或視頻，從而使得學生充分感知蘊含在音樂作品中的美感與情感，推動學生積極思考與想象。另一方面，教師還應結合作品蘊含的情感、思想與文化，恰當渲染情境。在實際教學中，教師可通過多媒體設備播放與音樂作品創作背景及過程有關的素材，營造出與歌曲情調一致的情境，以便烘托氣氛，實現入境入情、由境生情的教學效果，最終提高音樂作品的感染力。比如，在欣賞《常回家看看》這一音樂作品的時候，教師就可用多媒體設備播放傳統節日中居家團員吃飯、聊天及媽媽做飯等場面，使得學生產生置身其中的感覺，從而讓學生與音樂作品產生情感共鳴，以便提高學生的審美能力。

二、借助編創活動，發展學生創新能力

音樂編創活動是高中音樂鑒賞課教學中的最高級學習形式，也是培養學生學以致用及創新能力的有效途徑。因此，音樂教師應利用編創活動提升學生的創造力與想象力。另一方面，高中生在自由地編創音樂作品的過程中，可借助編創舞蹈的方式抒發情感，彰顯自己的創新水平，把個性化的想法以舞蹈形式呈現出來，從而更好地展示音樂作品的思想與情感。比如，在欣賞湖南文藝出版社出版的高中《音樂鑒賞》教材中《崇高美和歡樂美》有關的內容時，教師就可設計一個舞蹈編創活動，使得學生可針對差異化風格的音樂作品有針對性地編創舞蹈動作，以此來展示音樂作品個性化的曲風。要想讓學生在對比中更加深刻地了解音樂作品的美感，在實際教學中教師可選擇歡樂美中的《祝酒歌》及崇高美中的《祖國頌》，讓學生就這兩首音樂作品以比賽形式進行舞蹈編創，并在教學過程中進行展示，使得學生在編創及表演舞蹈的過程中，明確區分不同范疇的音樂美，這就給學生扎實把握各種音樂的風格特點創造了有利條件，有助于學生創新能力的大幅提高。

三、借助動作模仿，增強學生學習成效

音樂鑒賞的過程也是學生聆聽音樂的過程，基于音樂作品具有很強的節奏感與韻律感，如果高中生在欣賞音樂的過程中能夠同時模仿相應的舞蹈動作，那么將會使得聆聽過程變得更為生動與具體。從某個層面上來講，高中音樂教師在音樂鑒賞課上引導學生對舞蹈動作進行模仿，可提高課堂教學的生動性，能夠讓學生真切體會到學習音樂課程的魅力，并且可營造出積極的學習氛圍，以便讓學生在互動與相互模仿中進行高質量的溝通與交流，有助于教學效果的優化。比如在欣賞湖南文藝出版社出版的高中《音樂鑒賞》教材中與《五十六朵芬芳的花》有關內容的時候，教師就可引導學生結合音樂作品的內容與特點，激勵學生模仿其中的舞蹈動作，以提高音樂鑒賞課的豐富性與靈動性，還可提高學生的模仿能力及舞蹈能力。該單元涵蓋有大量的少數民族舞蹈文化，教師應在課堂中合理安排，使得學生可全面了解各個民族的舞蹈文化。具體來講，教師可結合各個少數民族的音樂作品，做出一些舞蹈動作，讓學生模仿教師的舞蹈動作，并猜測這是哪個民族的特色舞蹈。教學實踐表明，學生模仿舞蹈動作，猶如在參與一種有趣的游戲，可激起他們的學習音樂知識的興趣，有助于學生對音樂知識的扎實把握，并可體會到舞蹈具有的韻律美，最終構建出高效課堂。

總之，音樂是素質教育背景下高中教育階段的一門重要學科，其教學活動是培養學生審美能力、創新能力的有效途徑，也是緩解學生學習壓力的主要措施。因此，教師應明確音樂欣賞教學的價值，并主動采取恰當的教學藝術，努力優化教學效果，最終充分發揮音樂教學的各種積極作用。

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