軍事碩士研究生教育與指揮軍官任職培訓融合式培養的實踐探索

崔巍巍 賈濤

摘 要：為貫徹落實全軍關于進一步提高軍事碩士研究生教育與指揮軍官任職培訓融合式培養質量的指示精神，作者結合所在院校開展兩類教育融合式培養的實際情況，從頂層設計、招生工作、課堂教學、導師指導、論文工作和制度保障等全過程培養環節入手，提出了進一步提高融合式培養質量的思考與建議。

關鍵詞：軍事碩士；指揮軍官任職；融合式培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、優化頂層設計，緊密對接兩類教育，力求科學融合

軍事碩士研究生教育與指揮軍官任職培訓融合式培養，其核心內容體現在課程設置的深度融合，必須搞好培養方案頂層設計，充分論證，科學設計，推進兩類教育無縫對接。一是在指揮軍官任職培訓課程設置中兼顧軍事碩士培養要求。2016年，我校在指揮軍官任職培訓《新一代實戰化人才培養方案》修訂工作中，充分考慮了向軍事碩士研究生教育課程體系設置融合對接，首次明確了13門課程為軍事碩士研究生教育與指揮軍官任職培訓融合式培養課程，并在頒行的培養方案中進行了重點標注和說明。同時，根據軍事碩士課程學分制要求，按照每12學時1學分標準，對融合式培養課程的學時數進行調整優化，實現了兩類教育的末端對接。二是在軍事碩士課程體系設置中充分考慮指揮軍官任職培訓的特點和實際。組織軍事碩士培養方案修訂，按照高層次應用型指揮人才培養規律，結合指揮軍官任職培訓和軍事碩士兩個不同學習階段的層次要求，科學制定每個階段的教學目標和教學內容，努力實現兩類教育的整體對接和深度融合。在指揮軍官任職培訓階段，課程重在體現任職基本能力素質要求；在軍事碩士研究生學習階段，課程重在反映碩士學位層次能力素質要求，開設軍事問題科學研究方法、相關理論研究、部隊現實問題研究、軍事案例研究、綜合想定等課程。使學員在任職培訓基礎上，進一步掌握學科基礎理論和專門知識，培養科學思維，提高創造性地研究現實復雜軍事問題和采取行動解決問題的能力。

二、改進招生工作，加大復試考核力度，確保生源質量

生源素質是影響培養質量的首要因素。應進一步加強和改進招生工作，在生源渠道逐步拓寬的基礎上，嚴格復試考核環節把關，真正把業務能力強、綜合素質好、具備培養潛質的優秀人才選進來，從源頭確保質量。一是堅持搞好招生宣傳，拓寬生源渠道，擴大招生選擇面。采取向送學單位發函，探索與送學單位聯合開辦軍事碩士班等模式，調動送學單位和學員本人推薦和報考軍事碩士的積極性，進一步提升學員報考率。二是開展軍事碩士全國入學考試輔導。針對部分學員盡管熱情高、潛質大，但由于長期離開書本、知識生疏、通過率低的實際，在指揮軍官任職培訓期間，由研究生主管部門組織全國入學考試輔導，購買并免費提供輔導光盤，努力提高學員全國入學考試通過率。三是加大復試考核力度。加大復試權重，采取專家面試與筆試相結合的復試方式，全面考察考生的崗位經歷、工作業績、基本素質和學習潛力，淘汰綜合素質一般、缺乏培養價值的考生，確保生源整體質量。

三、轉變教學模式，突出實戰能力培養，確保教學質量

結合貫徹落實全軍《關于提高軍事訓練實戰化水平的意見》，我校以軍事碩士重點班次教學為抓手，大力改進研究生課堂教學。組織專家組對課程負責人進行說課把關；組織新教員及開新課教員試講；召開教員、學員教學聯系會，聽取教學一線意見建議，及時改進教學。圍繞深化教學改革，應著重做好以下幾點：一是進一步推進教學模式改革。倡導案例式、研討式、推演式、情境式、模擬式教學，加大研究報告、案例分析、想定作業等在課程考試考核中的比重，突出實踐應用能力和職業發展潛力培養。同時針對融合式培養學員需求，采取單科獨進的授課模式，對融合式培養學員需學課程集中時段進行教學，完成課程考核后即返回單位，有效解決融合式培養學員第二階段入校學習難的突出矛盾。二是進一步加強實踐教學環節。組織學員赴作戰部隊、試驗基地、軍工廠等單位開展現地教學，開展研討、演練，檢驗所學理論，提高學員的實際操作、組織協調、綜合分析、情況判斷與處置以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力。三是進一步提升課堂授課質量。繼續組織教員崗前培訓，強化說課試講環節把關，狠抓教員授課能力提升。積極推進軍事碩士MOOC課程應用，利用網上學習平臺開展遠程在線學習和成績互認工作，充分應用我校MOOC資源課程，選用國防科大等軍內院校優質課程資源，提升課程質量。與其他院校建立資源共享機制，根據各院校研究生課程和講座安排，遴選部分課程，定期選派研究生參加學習，確保學員多聽精品課、優質課，多聽名師名家講課。

四、加強隊伍建設，提升導師業務水平，確保育人質量

導師是人才培養的第一責任人。融合式培養學員在進入課題階段后，導師對于課題研究的指導直接影響到后程培養質量。針對軍事碩士導師特點，應突出抓好以下幾點。一是嚴格軍事碩士導師遴選。堅持“按需設崗”，選聘學科理論功底扎實、軍事技能精湛、實踐經驗豐富的高職教員擔任院校導師。同時，為促進導師隊伍的多元化，著眼發展，打破常規，從科研成果突出、具有博士學位和部隊任職經歷的中職教員中，選聘少量優秀教員擔任軍事碩士導師。二是加強院校導師培訓。逐步建立起多種層次、多種模式的導師培訓制度，既重視對年輕導師崗前培訓，也注重對資深導師集訓提高。每季度通過專家輔導、個人指定書目自學、集中研討等方式，組織指導導師集中培訓；每年組織部分導師赴聯合培養基地進行調研交流，了解部隊人才培養與使用需求，提升指導能力和水平。三是積極為部隊導師搭建平臺。聘請具有較強解決問題能力、理論功底較深的部隊、機關首長或工程技術專家擔任部隊導師，采取措施充分調動其積極性，每年邀請部隊導師來院講課、訪問和參觀，交流部隊需求和裝備建設中的現實問題；定期組織部隊導師參加軍事碩士教學活動，邀請參加院校集中培訓，提高指導能力；建立部隊導師回訪機制，及時跟蹤掌握學員在部隊做課題情況，確保培養效果。

五、狠抓學位論文工作，細化全程質量管控，確保出口合格

學位論文是培養質量的直接體現和重要載體。檢驗軍事碩士院校培養階段是否合格的衡量尺度就是學位論文。在當前全國全軍狠抓學位論文質量、不斷加大抽查評估力度的形勢下，軍事碩士論文工作顯得尤為重要，不容有失。必須抓好以下幾方面工作：一是強化學位論文全程質量監控機制，嚴格落實文獻綜述匯報、開題和復審、論文檢查、預評閱和雙盲評閱、論文答辯、論文修改定稿等6個環節的質量要求，任何一個環節達不到良好要求，都不能進入下一個環節，嚴把每一道質量關。二是修訂軍事碩士專業學位工作規范，細化文獻綜述、論文開題、檢查和中期考核、評閱答辯等主要環節標準要求；科學設置學位論文學術不端檢測和雙盲評閱通過標準；嚴把學位論文最終入庫關，論文沒有按答辯專家意見修改并經系學位分委員會審查通過的，一律不得入庫，消除“最后一公里”質量隱患，杜絕帶病入庫。三是試行優秀學位論文培育制度，組織優秀碩士學位論文培育對象選拔，遴選選題貼近學科前沿、與部隊建設難點熱點結合緊密、培優潛力大的學位論文作為優秀學位論文培育對象，加大激勵力度，全力打造優秀學位論文。

六、要完善規章制度，建立制度保障機制，以制度保質量

制度機制是融合式培養規范實施、有效開展、確保質量的堅實基礎。由于融合式培養起步晚、課題新、經驗少，目前我院制度建設還不成體系，制度機制還不夠完善。下一步應著重抓好制度建設。一是根據全軍頒發的《軍事碩士專業學位研究生與指揮軍官任職培訓學員融合式培養實施辦法》，制定《航天工程大學軍事碩士專業學位教育與指揮軍官任職培訓培訓融合式培養實施細則》，進一步明確和規范融合式培養的組織實施過程。二是結合我校修訂的《新一代實戰化人才培養方案（指揮軍官任職培訓）》和《軍事碩士專業學位研究生培養方案》，完善融合式培養實施方案，進一步規范培養環節和，徹底打通兩類教育類型。三是制定《融合式培養課程學分認定辦法》，規范指揮軍官任職培訓在學期間融合式培養課程學分認定程序和認定標準，引導督促學員提升學習質量。

參考文獻

[1]中央軍委.2020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要[M].2011.

[2]總參謀部，總政治部，總后勤部.關于深入推進軍隊研究生教育科學發展的意見[M].2012.

[3]總參謀部，《軍事碩士專業學位研究生與指揮軍官任職培訓學員融合式培養實施辦法》[M].2012.