高職教育校企深度合作的建設(shè)人才培養(yǎng)機制研究
——以遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)為例

赫 璐

(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 遼寧 沈陽 110122)

高職教育旨在培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才,專業(yè)人才的培養(yǎng)需對接企業(yè)、適應(yīng)行業(yè)。通過對建設(shè)工程管理專業(yè)行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研,了解建設(shè)工程管理專業(yè)未來社會需求情況與發(fā)展前景和對建設(shè)工程管理專業(yè)素質(zhì)與能力的要求，以及對該專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)、課程體系與實踐性教學(xué)內(nèi)容等方面的意見和建議[1]。結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀和本專業(yè)的實際情況,制定建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)更有針對性和目的性,從而為建筑行業(yè)輸送高水平的人才。

1 對建設(shè)工程管理專業(yè)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研分析

1.1 調(diào)研基本情況

1)調(diào)研對象：建設(shè)工程管理相關(guān)企事業(yè)單位(房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工單位、監(jiān)理單位、項目管理咨詢企業(yè)等)30家、建設(shè)工程管理專業(yè)畢業(yè)生50人及實習(xí)學(xué)生20人。

2)調(diào)研內(nèi)容：包括被調(diào)查單位(人)基本信息、相關(guān)工作專業(yè)能力要求、專業(yè)能力和課程適應(yīng)性、職業(yè)能力構(gòu)成等方面。

3)調(diào)研方法：調(diào)研主要通過實地走訪、一對一面談、小組訪談、電話訪談、電子郵件和微信問卷等方式進(jìn)行。與企業(yè)項目總經(jīng)理人力資源經(jīng)理以及從事施工管理、內(nèi)業(yè)、預(yù)算、監(jiān)理、檔案管理、招投標(biāo)等一線人員和往屆畢業(yè)生實習(xí)學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

1.2 調(diào)研結(jié)果分析

1)行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢分析

建設(shè)工程管理專業(yè)主要針對建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)。國外的經(jīng)驗表明：在加速工業(yè)化、城市化時期,經(jīng)濟發(fā)展速度明顯加快,固定資產(chǎn)投資比重呈上升趨勢,建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟發(fā)展的拉動作用會不斷增強,見圖1、圖2。然而遼寧省目前尚處于加速工業(yè)化和城市化的上升期,建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)在固定資產(chǎn)投資的比重穩(wěn)定提高。建設(shè)工程管理專業(yè)發(fā)展前景良好。

隨著建筑業(yè)、房地產(chǎn)市場的發(fā)展,樓市回暖和土地價格的走高,遼寧省建筑行業(yè)對人才需求有所增加。且建筑行業(yè)面臨著在“新常態(tài)”中的發(fā)展和挑戰(zhàn),對BIM新技術(shù)的應(yīng)用,對資源的有效整合,也表現(xiàn)出對人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)。

2)行業(yè)企業(yè)各級用人層次及數(shù)量要求分析

具備相應(yīng)的職業(yè)資格、注冊資格的同時,還擁有豐富的項目經(jīng)驗人才是目前企業(yè)極缺的。房地產(chǎn)公司傾向于有相關(guān)工作經(jīng)驗的人員,剛畢業(yè)的學(xué)生需求較少；施工單位、監(jiān)理單位需要學(xué)生具備一定的吃苦精神,較好的社交能力,有一定的動手和協(xié)調(diào)能力的畢業(yè)生；專業(yè)上要求畢業(yè)生懂得基本建設(shè)程序、行

業(yè)的法律法規(guī),具備一定的工程技術(shù)、建設(shè)工程管理能力。用人單位對畢業(yè)生的動手能力、社交能力和表達(dá)能力比較看重。對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求面廣,對建筑、水、電、基本建設(shè)程序和行業(yè)法規(guī)等應(yīng)有一定的了解。普遍要求學(xué)生能夠識圖[2]。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：建設(shè)工程管理專業(yè)人才的需求量較大,建筑行業(yè)未來3年對人才的需求層次高職生以略低于本科生的排名位居第二,且對高職人才的需求會保持在較穩(wěn)定的水平。

圖1 2007—2016年遼寧省建筑業(yè)固定資產(chǎn)投資情況分析

圖2 2007—2016年遼寧省建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)固定資產(chǎn)投資情況分析

1.3 專業(yè)匹配的職業(yè)崗位群分析

根據(jù)調(diào)研顯示,企業(yè)對建設(shè)工程管理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)同度較高,能夠從事的崗位群包括施工員、質(zhì)檢員、資料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、招投標(biāo)員、BIM建模員、繪圖員等。要求畢業(yè)生能夠按要求完成相應(yīng)的工作職責(zé),對崗位職責(zé)有一定的了解。

企業(yè)強調(diào)目前學(xué)生在實習(xí)就業(yè)過程中吃苦耐勞精神欠缺、對企業(yè)的忠誠度不高、團(tuán)隊合作意識不強等問題,希望高校在學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)過程中,向?qū)W生介紹正確的就業(yè)觀念和工作態(tài)度。

1.4 專業(yè)匹配的技能人才需求分析

調(diào)查設(shè)置了畢業(yè)生就業(yè)的初始崗位,包括施工員、質(zhì)檢員、檔案員、測量員、安全員、監(jiān)理員、預(yù)算員、招投標(biāo)員、BIM建模員、繪圖員共10個崗位。結(jié)果顯示企業(yè)目前對相關(guān)崗位需求較大的有：施工員、監(jiān)理員、資料員,另外由于BIM新技術(shù)的發(fā)展,企業(yè)對能掌握BIM的畢業(yè)生感興趣,存在一定需求。

1.5 技能人才能力特征與企業(yè)要求對應(yīng)分析

不同性質(zhì)的企業(yè)對學(xué)生能力特征和綜合素質(zhì)的側(cè)重略有差異,房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對應(yīng)屆生需求較少,要求應(yīng)熟悉基本的開發(fā)建設(shè)程序并具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力,另外要具備一定的工程技術(shù)和建筑經(jīng)濟管理能力。施工單位、監(jiān)理單位、裝飾裝修公司則要求畢業(yè)生能夠吃苦且扎實肯干,具備一定的動手能力和溝通協(xié)調(diào)能力。招投標(biāo)咨詢企業(yè)、項目管理有限公司、造價事務(wù)所，更喜歡知識全面、動手操作能力強(主要指計算機和相關(guān)軟件的熟練應(yīng)用)、交際能力和表達(dá)能力好的畢業(yè)生。

行業(yè)在對人才招聘時主要考慮學(xué)生的專業(yè)及實踐能力、人際溝通與合作能力和個人的職業(yè)素質(zhì)。

1.6 建設(shè)工程管理技能人才主要工作任務(wù)的知識技能要求分析

根據(jù)調(diào)研結(jié)果,綜合各企業(yè)對各崗位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力要求較高的有：識讀、繪制圖紙的能力,編制資料能力(施工單位要求畢業(yè)生能夠做好施工日志和施工質(zhì)量記錄，房地產(chǎn)公司也要求畢業(yè)生能夠做好圖紙會審記錄，監(jiān)理單位則要求畢業(yè)生可以完成監(jiān)理日記)。專業(yè)相關(guān)軟件的操作能力,包括熟練使用辦公軟件、CAD、廣聯(lián)達(dá)、資料軟件等。

此外，要求畢業(yè)生要具備所從事的專業(yè)工作相關(guān)的專業(yè)基本知識,在此基礎(chǔ)上,企業(yè)也較為看重學(xué)生的方法能力和社會能力。

2 建設(shè)工程管理專業(yè)校企合作內(nèi)容

2.1 校企共建實訓(xùn)基地

在校企合作單位建立實訓(xùn)基地或直接利用企業(yè)實景環(huán)境,有效組織學(xué)生各層次的課程實訓(xùn)活動和頂崗實習(xí)活動。學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)有合作關(guān)系的企業(yè)總數(shù)達(dá)到35家,企業(yè)均與建設(shè)工程管理專業(yè)高度相關(guān),企業(yè)擁有大型實訓(xùn)場地,共18家可承擔(dān)專業(yè)實踐活動。企業(yè)均愿意接受頂崗實習(xí)學(xué)生。

同時邀請企業(yè)專家和技術(shù)人員到校內(nèi)實訓(xùn)基地講學(xué),專業(yè)核心課均以建設(shè)較成熟的實訓(xùn)基地與專業(yè)教學(xué)相匹配,需要試驗的相關(guān)課程已建成相應(yīng)的實訓(xùn)基地,如材料實訓(xùn)基地。后續(xù)還將建設(shè)BIM建模應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)基地。

2.2 產(chǎn)學(xué)研項目合作

依托行業(yè),將產(chǎn)學(xué)研項目合作落到實處。開展建設(shè)工程項目管理、造價、監(jiān)理咨詢等服務(wù),積極參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和推廣活動,增強專業(yè)的帶動和輻射作用。同時,通過校企產(chǎn)學(xué)研項目的合作,使學(xué)生的技能和素質(zhì)、師資水平和專業(yè)建設(shè)水平均得到提升。

2.3 訂單式培養(yǎng)

學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)已與一家企業(yè)簽訂訂單班協(xié)議,企業(yè)的BIM與VR技術(shù)實訓(xùn)基地對本專業(yè)師生開放,另外相應(yīng)的應(yīng)用BIM技術(shù)的施工現(xiàn)場也為本專業(yè)師生提供參觀和講解。專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同制定人才培養(yǎng)方案和授課計劃,企業(yè)選派技術(shù)人員每周到校為學(xué)生授課并指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn),企業(yè)優(yōu)先選擇建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)和就業(yè)。

2.4 課程設(shè)置與企業(yè)需求互動

學(xué)校會根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的情況動態(tài)地調(diào)整課程的設(shè)置,從而根據(jù)學(xué)生的特點為其建立完整的知識體系。同時,會定期召開建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研討會,邀請建設(shè)工程管理專業(yè)企業(yè)專家參加,結(jié)合目前企業(yè)對人才的需求和課程內(nèi)容與專業(yè)教師進(jìn)行研究論證。經(jīng)過企業(yè)與學(xué)校對課程的良性互動,最終為課程適合構(gòu)建知識體系打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)企業(yè)實際需要的良性互動。依據(jù)建設(shè)工程管理專業(yè)工作崗位綜合設(shè)計課程,依據(jù)企業(yè)具體崗位工作的實際任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并實行“做中學(xué)”的實踐過程,實現(xiàn)了由模擬試驗到真實工作的逐級遞進(jìn)。堅持校內(nèi)外實訓(xùn)緊密結(jié)合,強化學(xué)生工程項目管理能力、工程造價能力、工程資料編制與管理能力等。堅持以建設(shè)工程管理專業(yè)工作過程構(gòu)建課程內(nèi)容,課程體系設(shè)置以知識、能力、素質(zhì)并重的綜合能力培養(yǎng)為核心,使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)意識和職業(yè)道德逐步提高。

2.5 高水平“雙師型”教師隊伍建設(shè)

建立“雙師型”教學(xué)、科研、創(chuàng)新隊伍,組織開展專業(yè)教師赴企業(yè)實踐及交流活動,鼓勵教師承擔(dān)企業(yè)實踐項目,激勵教師將企業(yè)服務(wù)項目轉(zhuǎn)化成科研項目,提高“雙師型”教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐技能、技術(shù)服務(wù)能力及科技創(chuàng)新能力。提高師資隊伍實踐教學(xué)水平,提升教師服務(wù)社會能力和行業(yè)競爭力,鼓勵教師參與企業(yè)實踐項目,推動教師不斷提高自身能力和修養(yǎng)。

校企合作企業(yè)安排工程技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,校企共同開發(fā)課程,編寫項目化教材,完成科研項目和企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)及技術(shù)升級。

3 基于校企深度合作的人才培養(yǎng)方案

總體培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)工程管理產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要,掌握建筑工程識圖、建筑工程施工、建筑工程項目管理及招投標(biāo)、建筑工程計量計價等基礎(chǔ)知識,具備編制施工組織計劃、建筑工程技術(shù)資料、建筑工程招投標(biāo)文件等專業(yè)技術(shù)能力,以及良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)能力的技術(shù)技能人才。

3.1 人才培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)市場和高職教育發(fā)展形勢,不斷改革創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特點,認(rèn)真分析建設(shè)工程管理行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求,建設(shè)工程管理專業(yè)實行“雙核心、雙平臺”的人才培養(yǎng)模式?！半p核心”指的是以崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為核心,以職業(yè)素養(yǎng)提高為核心；“雙平臺”指的是信息化平臺和校企合作平臺。見圖3。

圖3 雙核心、雙平臺人才培養(yǎng)模式

以崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為核心,理論和實踐教學(xué)相結(jié)合,素質(zhì)和技能提高相融合展開教學(xué)工作；以職業(yè)素養(yǎng)提高為核心,通過職業(yè)素養(yǎng)活動與課程相結(jié)合,有效提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。依托信息化平臺讓學(xué)生提高專業(yè)知識水平,依托校企合作平臺提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

3.2 雙證書制度

深度推進(jìn)“雙證書”制度,參照相關(guān)的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制課程標(biāo)準(zhǔn),將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求對接,學(xué)歷證書與資格證書對接,將學(xué)生畢業(yè)可考取的職

業(yè)資格或行業(yè)技術(shù)認(rèn)證考試標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系與教學(xué)內(nèi)容,強化學(xué)生熱愛專業(yè),自主學(xué)習(xí)專業(yè)的動力。學(xué)生在?？扇〉檬┕T、測量員、質(zhì)檢員、安全員等上崗證。爭取本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時雙證書獲得率不低于90%。

3.3 校企合作機制

由學(xué)院牽頭組建的遼寧建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)由來自本科、中高職院校和企業(yè)、廳直屬單位、行業(yè)協(xié)會等理事單位組成。職教集團(tuán)將集團(tuán)內(nèi)院校教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)的有機融合,畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,為學(xué)生“畢業(yè)就上崗,上崗就頂用”提供有效保障。

在此平臺上,建設(shè)工程管理專業(yè)與多家建筑企業(yè)建立了校企合作關(guān)系,保證建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)的有效開展和校外實訓(xùn)及就業(yè)需要。

4 結(jié) 語

校企合作是高職教育的重要辦學(xué)特色,本文以我院為例,著重介紹校企深度合作理念和具體實施的方式方法。理念體現(xiàn)在高職院校要把教學(xué)定位成為企業(yè)培養(yǎng)合適的技術(shù)技能人才,方式方法體現(xiàn)在結(jié)合建設(shè)工程管理專業(yè)的實際出發(fā)的實施內(nèi)容。