基于核心素養的“從自然界獲取鐵和銅”教學設計

王 健 倪嬌蓉

(1.浙江省臺州市仙居縣城峰中學 317300 2.浙江省臺州市仙居縣官路鎮初中 317309)

一、教學目標

1.知識與技能：了解自然界鐵、銅的存在形式和冶煉方法.體會鐵、銅的冶煉對人類文明的影響.

2.過程與方法：通過對比分析銅、鐵的存在、發現和獲取，提高學生比較解決和分析問題的能力.

3.情感、態度和價值觀：通過介紹及探究鐵銅的獲取，學會利用身邊的化學資源，合理地開發和利用資源.

二、教學重點與難點

1.重點

鐵、銅在自然界的存在形式及人們的獲取方式；冶煉鐵、銅的方法和基本原理.

2.難點

高爐煉鐵的基本原理及除雜反應原理.

三、教學過程

本小節以歷史發展各階段時期鐵、銅的冶煉為線索，分析和探究鐵、銅的價值和用途，讓學生充分認識到化合物在歷史發展中有重要的地位，雖然就教學內容來看本節對學生要求掌握的知識含量要求不高，但是可以讓學生體會到化學學科對人類文明的重要意義.

1.教師活動：通過一段簡短的視頻向同學們闡述鐵、銅在自然界中是如何被人類發現的.調動課堂氣氛，提高學生學習這一節的興趣.

2.學生活動：讓學生相互交流看完短片后對鐵、銅在自然界的存在形式有何認識，生活中常見的鐵、銅有哪些.

教學設想：使學生感受到化學與生活的緊密聯系

提出問題：自然界中，天然存在的鐵單質和銅單質多嗎?鐵和銅在自然界中主要以什么形式存在呢?我國的鐵礦和銅礦資源如何，主要分布在哪些地方?

3.教師活動：通過PPT展示石器時代、青銅器時代、鐵器時代這三個歷史時期，鐵和銅是以怎樣的形式存在于人們生活里.

教學設想：感受古今中國的強盛，從國家的強盛引出課時中涉及的化學知識，使學生感受化學在不同階段對于社會進步與生產力提高有著劃時代的意義.

提出問題：人類社會在4000多年前已進入銅器時代，在2000多年前已進入鐵器時代．這說明了什么問題?你了解古代是怎樣冶煉鐵和鋼的嗎?

4.學生活動：學生交流討論鐵、銅在古代的應用為人們提供了哪些方便.

教學設想：引發學生對生活中化學問題的思考和關注，體會到化學在生活中的重要地位.

5.教師活動：PPT上投影出古代冶煉鐵、銅的方法，引出現代鐵、銅冶煉的基本原理.

教學設想：讓學生了解我國銅鐵的冶煉史，知道銅鐵冶煉的基本原理.掌握基本化學方程式.

過渡語：同學們，請你們回憶以前所學的知識，如何將化合態的銅和鐵轉化為游離態的銅和鐵呢？

6.學生活動：讓同學們2～4人為一小組討論古人冶煉鐵、銅的方法，如何使銅、鐵從化合態轉化為游離態，所需的還原劑是什么并寫出化學方程式.

教學設想：提高學生的團結合作能力和探索問題的精神.

7.教師活動:PPT講解高爐煉鐵的原理和設備，如何才能選擇合適的還原劑.在工業上我們選取的原料是鐵礦石，我們都知道氧化鐵和四氧化三鐵都是熔點很高的物質，他們在電解的情況下可以分解嗎？

教學設想：課本與實際結合，讓學生了解高爐煉鐵的原理，感受到科技的不斷創新.

8.學生回答：不可以

9.教師活動：常見的還原劑是哪些？有些同學用氫氣做還原劑，是否合適？

10.學生思考回答：活潑的金屬單質.不合適，氫氣的制取成本太高了.

11.教師活動：一氧化碳可以用來做還原劑？怎么制取呢？

12.學生回答：高溫條件下和二氧化碳反應.

13.教師活動：講解高爐煉鐵的化學方程式并介紹鋼與鐵的有關常識

14.學生活動：了解高爐煉鐵的主要原理，聯系生活知道鋼和鐵的區別.

15.教師活動：播放一段我國金屬礦石介紹的短片，告訴同學們大自然資源有限，我們應該為保護金屬礦石做哪些力所能及的事？

16.學生活動：小組討論通過這節課學到了什么，有什么感想.

教學設想：回顧本節知識，讓學生形成解決問題的思路，體會到化學科學的魅力所在，認識到化學科學對社會發展的重要性.

四、教學反思

1.學習來源于生活

教學內容應該盡可能貼近學生的生活經驗，這樣能更好的引起學生的興趣，不會讓學生覺得枯燥，教學素材從生活中獲取，能讓學生全面客觀地認識化學學科跟現實生活的緊密相關程度，用視頻、圖片等讓課堂變得生動.

2.知識是一個體系

許多教師在化學學科上有很深的造詣，但學生的知識儲備遠達不到教師的程度，化學學習中環環相扣，在初中學生已經接觸了一些相關的原理，教師應該對這些知識進行回顧，讓學生對知識點加深記憶，這就要求教師不僅要對高中化學教學體系了如指掌，也應對初中化學體系有充分的了解.這種銜接教學更有利于學生掌握上課內容，讓化學知識形成一個體系.

3.培養學生合作參與能力

課堂中有多次讓同學小組討論的環節，不僅可以加強同學們相互交流合作，遇到不同意見和想法時小組內自己解決和探討，鍛煉學生獨立思考能力和實際解決問題的能力.讓學生感受到合作的樂趣，相互交流中增長知識.

4.培養學生社會責任感

本節從生活中的化學作為切入點，讓學生切身感受到化學就在身邊，以為社會服務，推動社會發展為最終目的，讓學生感受到化學科學的科學精神內涵所在，對學生進行愛國教育，提升他們的社會責任感.