基于藍墨云班課的對分課堂教學方法改革探索
——以《程序設計基礎》為例

李滿

（廣州工商學院，廣東廣州，510850）

1 和藍墨云班課結緣

2015年秋在一次偶然的公共講座中了認識了藍墨云班課，聽取了藍墨信息技術有限公司CEO靳新的介紹和資深墨客賀利堅老師的一個應用報告，從此藍墨云深入腦海并不斷關注藍墨云的發(fā)展。下載了APP，注冊了賬號，建立了自己的班課，并加入了藍墨云的教師交流服務群，實時更新版本、關注著藍墨去的發(fā)展。但2018年前的應用只是停留在上課簽到、發(fā)送保存文獻資料上，2018年初的深入成都深入學習，把自己的應用、同事的應用推向了高潮。

“藍墨云班課” APP 是一款免費的基于移動互聯(lián)環(huán)境的信息化教學平臺，能夠滿足教師和學生隨時互動，能夠即時向學生推送教學資源、作業(yè)布置、開展討論等，通過游戲化的經驗值獎勵、點贊等激勵學生自主學習，還可以通過云服務實時記錄學生的學習行為，從而實現(xiàn)過程性評價和個性化教學等。

2 課堂教學改革實踐

2.1 改革目的和改革思路

程序設計語言是軟件工程專業(yè)專業(yè)啟蒙課程，除了教學生學會知識之外，還要培養(yǎng)學生的編程思維。大一學生還沒有從高中的應試教育模式中走出來，自主學習能力差，程序設計語言是學生感覺最頭痛的一門課程，從該門課開始進行課改，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、熱愛編程以及學習專業(yè)課程的興趣，有望改變學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學效果，為學生學好專業(yè)課打下良好的基礎。

改革的思路：綜合考慮學校的校情、學情、課情和師情，借助于成熟免費的信息化教學平臺藍黑云班課，把一體化課堂改革為對分課堂。主要解決學生的學習興趣不高、學習過程疲憊、自主學生能力差、教師課堂上指導困難，課堂教學效果差以及教師負擔重、倦怠、教學能力不足等問題。

2.2 準備階段

開課之前做了充分的準備工作。首先利用假期制訂詳細的課程授課實施計劃，包括：教學目標、教學過程、教學方案、考核方案；然后帶領課程團隊學習藍墨云班課APP的各項功能和對分課堂的核心理念，反思個人以前教學模式的優(yōu)缺點，把對分課堂教學模式、藍黑云班課以及自己的教學經驗有機結合，確保靈活運用，融會貫通；最后編制課程設計方案確定哪些章節(jié)哪些內容什么時間采用對分課堂教學模式、確定班課中資源類型、資源內容、作業(yè)內容、實驗內容、小組任務、討論內容、單元測試內容、頭腦風暴、問卷調查等內容，并建立好各個班的班課，通知各個班級學生加入班課，把部分資源上傳發(fā)布，讓學生做好預習、反饋等工作。特別在班課答疑/討論中創(chuàng)建幾個專欄：1)亮閃閃:記錄總結學生自己學習過程中感受最深、受益最大、最欣賞的內容；2)考考你：自己學懂了，但覺得別人可能存在困惑的地方，用問題的形式表述出來，挑戰(zhàn)別人；3)幫幫我：把自己不懂、不會的地方或者是想學習了解的內容，用問題的形式表述出來，在討論中求助老師和同學。同時用增加經驗值的方法鼓勵學生參與其中。在創(chuàng)建作業(yè)/小組任務過程中，根據作業(yè)/小組任務的性質，把評價方式分別設置為學生互評、組間互評、組內互評、指定助教/學生評分和教師評分。

2.3 實施階段

對分課堂將教學活動分為三個關鍵環(huán)節(jié)：講授、內化吸收和討論，并把講授和討論的時間錯開。第一階段：講授。講授是有限講授，主要起到“拋磚引玉”的作用，以引起學生的興趣。要求教師要有精深的專業(yè)知識和良好的講課藝術，能高度概括課程的重難點、框架、概念等。第二階段：內化吸收，是課后學習階段。包括從教課書、參考書以及藍墨去班課提供的資源中吸收知識，從而融會貫通老師所講知識，把其變?yōu)樽约旱闹R。在吸收過程中要獨立學習、獨立完成作業(yè)、獨立完成心得體會。第三階段：討論。是在充分吸收的基礎上開展的師生、生生課堂討論，一般在第二次課堂上進行。

（1）講授第一堂課非常重要，目的使學生了解專業(yè)，了解課程，了解老師，了解教學方法和掌握學習方法，讓學生愛上專業(yè)愛上程序設計語言這門課程，從此和程序設計語言這門課程結下不解之緣。所以第一節(jié)課要用幽默、風趣帶表演性的講課風格和最吸引學生眼球的游戲案例做為課堂導入。詳細又不啰嗦、風趣而又嚴謹的介紹專業(yè)、課程、教學方法、學習方法等，讓學生打開藍墨云班課APP，介紹云班課中設置好的各項資源和專欄。把學生以宿舍為單位或者6-8人自由組合分為學習小組（以宿舍為單位分組，方便學生把臥談的話題引到課程學習討論上來；自由組合分組，男女搭配，有助于取長補短），選好組長和書記員，并做好分工，指定2-3名助教，明確助教的職責。第一節(jié)課結束時，要布置好學生課后作業(yè)，學習、討論、總結的要求。

（2）內化吸收：第一次課結束到第二次課之前是內化吸收階段。這一階段是關系到對分課堂教學模式成敗的關鍵。老師、學生都要充分利用藍墨云班課APP，時時刻刻開展移動學習、碎片化學習，利用臥談時間學習。并且教師要通過藍墨云班課時刻跟蹤監(jiān)督學生的學習過程，時刻回答學生的問題，時刻和學生溝通，時刻關注“亮閃閃、考考你、幫幫我”專欄中學生發(fā)表的內容，掌握學生學習吸收的狀態(tài)，并根據狀態(tài)適時給學生準備“頭腦風暴、答疑/討論和測試題”，教師還可以通過課程圈和學生探討一些專業(yè)、課程發(fā)展前沿的問題。

（3）討論：第二次課上，首先由組長主持每組開展討論，納總結上節(jié)課所學習內容小組成員內化吸收后的情況，由每組的書記員做好記錄，由小組代表向全班師生匯報。匯報應該注意幾個問題:本小組成員已經掌握的知識、沒有掌握需要老師同學幫助的問題和經過內化吸收之后的心得體會。每個小組匯報之后由全班同學和教師進行深入的互動交流、答疑解惑。時間控制在45-50分鐘。最后老師通過班課發(fā)布一個簡短的測試或者是在班課的課堂表現(xiàn)中隨機提問（可以采用舉手、搶答或者搖一搖隨機選人，有效活躍課堂氛圍），檢查教學效果。

（4）講授：討論結束，把第一次課所講的內容掌握之后，第二小節(jié)繼續(xù)講解新課，開始第二個循環(huán)。

（5）通過班課的功能直接導出到電腦，計入學生的過程考核成績，加期末考試成績和考勤成績即為學生的課業(yè)成績

3 結論

基于藍墨云班課的對分課堂教學方法改革的流程如圖1所示。經過一個學期的對分課堂教學模式的改革，期未，把程序設計語言這門課程進行改革班級和未改革班級通過制定相關指標進行教學效果的量化對比，大部分指標都有大幅度的改善；通過學生評價、問卷調查、同行觀摩和上級主管部門課堂觀察，基于藍墨云班課的對分課堂教學改革，不僅提高了學生的學業(yè)成績、實踐能力、自主學習、歸納總結的能力，還提高了學生獨立思考、開拓創(chuàng)新以及語言表達能力，有效提高了課堂教學效果，真正的實現(xiàn)了知識、能力和素質的培養(yǎng)。學生對課改的評價良好，基本上達到了預期的改革目標。

圖1 藍墨云班課的對分課堂教學方法改革的流程圖