智能制造專業(yè)群畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告

李曉鹿，付長景，周瑋俐

（山東勞動職業(yè)技術(shù)學院，濟南250022）

1 引言

智能制造專業(yè)群包括機械設(shè)計與制造、機械制造與自動化、精密機械技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)四個專業(yè)。本專業(yè)群的服務(wù)面向是“立足濟南、依托山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)、服務(wù)山東”，圍繞濟南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的需要，結(jié)合山東作為制造業(yè)新興區(qū)域的機遇，積極推進校企合作、產(chǎn)教融合，實行校企“雙主體”人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，創(chuàng)建實境教學新模式，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊[1]，構(gòu)建全員參與、全程監(jiān)控的教學管理評價體系，培養(yǎng)從事機械設(shè)計制造、生產(chǎn)裝配、設(shè)備的維護調(diào)試和管理崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。近三年來該專業(yè)群每年向社會輸送五百余名畢業(yè)生。為檢驗專業(yè)群人才培養(yǎng)的質(zhì)量，及時根據(jù)企業(yè)需要完善人才培養(yǎng)方案、調(diào)整招生計劃，為教學改革和就業(yè)服務(wù)提供參考，我系每年組織專人對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查。

2 調(diào)查對象和調(diào)查方法

調(diào)查的對象是智能制造專業(yè)群畢業(yè)生，為分析學生畢業(yè)后的工作發(fā)展趨勢，我們主要通過以下渠道做好調(diào)查工作：

①對于參加頂崗實習的學生，對于實習的工作情況建立檔案。詳細記錄學生的生源地，實習單位，崗位性質(zhì)，薪資待遇等。

②對于實習結(jié)束正式畢業(yè)的學生，在檔案中追加就業(yè)的單位，崗位性質(zhì)，薪資待遇等情況。

③對于畢業(yè)一年的學生，通過郵箱、QQ群、微信群等形式建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，由輔導(dǎo)員牽頭組織，及時更新保存畢業(yè)生的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式。通過網(wǎng)絡(luò)方式對畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，除記錄工作單位，崗位性質(zhì)，薪資待遇以外，還詳細記錄畢業(yè)生在工作中的體會以及對學校人才培養(yǎng)工作的建議。

④對于畢業(yè)二至三年的畢業(yè)生，我們在就業(yè)比較集中的幾個單位選拔確定了信息聯(lián)絡(luò)員，保持與畢業(yè)生的聯(lián)系。另外，我們在學校官網(wǎng)和微信公眾號上發(fā)布調(diào)查問卷，號召畢業(yè)生下載填寫后發(fā)回。

⑤為近距離與畢業(yè)生接觸，并且了解用人單位的意見和建議，我們每年組織專人去用人單位調(diào)研，通過與畢業(yè)生和用人單位人事部門以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)座談會的形式，獲取他們的意見與建議。

在2017年下半年做的調(diào)查中，共回收2015～2017屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷930份，其中有效問卷為922份。走訪了山東天鵝棉業(yè)機械股份有限公司、齊魯電機有限公司、山東開泰集團有限公司、濟南二機床集團有限公司、濟南鍋爐集團有限公司、中國石油濟南柴油機股份有限公司、中國重型汽車集團有限公司等十六家畢業(yè)生集中就業(yè)的單位。對在這些單位工作的畢業(yè)生以及這些單位的人事部門和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行了深入的訪談。

3 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)束后，我們組織專人對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計。本次調(diào)查的樣本來源主要是本專業(yè)群2015～2017屆的畢業(yè)生，共發(fā)放調(diào)查問卷1013份，收回930份，其中有效問卷922份。有效問卷占三屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的86%。樣本來源數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表1。

表1 樣本來源

3.1 畢業(yè)生就業(yè)單位行業(yè)分類

收到問卷后，我們首先對畢業(yè)生就業(yè)單位的行業(yè)進行統(tǒng)計，將各行業(yè)畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的比重計算出來。畢業(yè)生主要就業(yè)的行業(yè)是機械裝備業(yè)，其他就業(yè)的行業(yè)有：汽車制造業(yè)，醫(yī)藥制造業(yè)，金屬冶煉和電氣設(shè)備制造業(yè)。近三屆畢業(yè)生就業(yè)單位所屬行業(yè)數(shù)據(jù)見圖1、圖2、圖3。

圖1 2015屆畢業(yè)生就業(yè)單位行業(yè)分類

圖2 2016屆畢業(yè)生就業(yè)單位行業(yè)分類

圖3 2017屆畢業(yè)生就業(yè)單位行業(yè)分類

通過對近三屆畢業(yè)生就業(yè)單位所屬行業(yè)數(shù)據(jù)分析比較發(fā)現(xiàn)：就業(yè)于機械裝備業(yè)的畢業(yè)生的數(shù)量連年上升，2016年、2017年連續(xù)兩年保持在50%以上，這與山東省進行高端裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求增加密不可分。另外在2017屆畢業(yè)生就業(yè)單位中，新出現(xiàn)的智能裝備制造業(yè)就業(yè)單位所占比重為5%，這體現(xiàn)了自國務(wù)院發(fā)布《中國制造2025》以來，裝備制造業(yè)智能化的發(fā)展方向和趨勢，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)該行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求量會大幅度提升。

3.2 畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分類

我們梳理了畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)在就業(yè)的單位中，國有企業(yè)占最高比例，近三屆分別為22.5%、28.2%、29.4%，所占比重連年上升。另外，就業(yè)于合資和獨資企業(yè)的畢業(yè)生比例也比較高。智能制造專業(yè)群在人才培養(yǎng)過程中非常注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學工作中特別是實訓教學中嚴格按照7S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）的要求，督促學生嚴格遵守職業(yè)規(guī)范和操作規(guī)程，自覺樹立安全意識、環(huán)保意識、職業(yè)道德意識，這些都為畢業(yè)生就職于大型企業(yè)打好了基礎(chǔ)。近三屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)見表2。

表2 畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)

3.3 畢業(yè)生的專業(yè)對口度

從統(tǒng)計的結(jié)果來看，近八成畢業(yè)生認為目前從事的崗位與所學專業(yè)相近或?qū)凇慕鼛啄甑恼{(diào)查分析中我們發(fā)現(xiàn)，每屆畢業(yè)生初次就業(yè)的工作與專業(yè)的對口程度均達到75%以上。近三屆畢業(yè)生專業(yè)對口度見圖4。

圖4 畢業(yè)生從事的工作與專業(yè)的對口程度

3.4 畢業(yè)生從事的崗位類別

在統(tǒng)計畢業(yè)生崗位類別時，我們重點統(tǒng)計了工作與專業(yè)對口及相近的畢業(yè)生。他們所從事的崗位主要有設(shè)備安裝調(diào)試、設(shè)備故障診斷與售后、機械加工制造、零件測繪出圖、質(zhì)量檢測與控制、生產(chǎn)管理和編制工藝。近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位情況見圖5、圖6、圖7。

圖5 2014屆畢業(yè)生崗位分布

圖6 2015屆畢業(yè)生崗位分布

圖7 2016屆畢業(yè)生崗位分布

從以上三圖的數(shù)據(jù)分析出畢業(yè)生就業(yè)的崗位最多的是設(shè)備安裝調(diào)試，其次是設(shè)備故障診斷與售后。另外從圖中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)時間的增長，從事管理崗位、質(zhì)檢崗位的畢業(yè)生比值有所增高。

4 專業(yè)群建設(shè)建議

4.1 智能制造行業(yè)進入黃金發(fā)展時期，人才需求激增

全球正在掀起以智能制造為核心的新一輪工業(yè)革命，國家大力實施《中國制造2025》戰(zhàn)略布局，我國制造業(yè)也正在加速向智能制造轉(zhuǎn)型。新一代信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，正在引發(fā)影響深遠的產(chǎn)業(yè)變革，形成新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式和經(jīng)濟增長點[2]。這為我國的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展帶來了極大的機遇。未來5年，我國的智能生產(chǎn)設(shè)施、數(shù)字化車間、工廠的升級改造速度將進一步加快，制造業(yè)對智能制造核心信息設(shè)備的需求也將大幅增長。預(yù)計我國智能制造核心信息設(shè)備市場規(guī)模將以30%左右的速度持續(xù)增長。作為國家裝備制造業(yè)生產(chǎn)基地的山東省，正積極開展高端裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對智能制造領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求激增[3]。

4.2 精準發(fā)力，完善課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過對本專業(yè)群畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息反饋，隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展趨勢，機械類企業(yè)員工需要具備應(yīng)對工業(yè)4.0的基本素質(zhì)，傳統(tǒng)的工藝類崗位也面臨著數(shù)字化改造，CAD、CAM、CAE、CAPP、MES、ERP 等工具的運用已經(jīng)成為員工的基本能力要求。一些傳統(tǒng)崗位在生產(chǎn)中的作用將逐漸弱化，甚至消失，而數(shù)字化建模、精益專員、逆向造型、3D打印、精密測量與檢驗崗位越來越重要。在完善智能制造專業(yè)群的課程體系時，應(yīng)針對“三化”的發(fā)展趨勢，開設(shè)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、電氣控制與PLC、工業(yè)機器人、柔性制造技術(shù)、數(shù)控加工編程與操作等與智能制造專業(yè)核心課程；改造創(chuàng)新實訓室，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對接企業(yè)生產(chǎn)實際場景，購買、改造新型智能實訓設(shè)備，共享教育資源[4]。

4.3 進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作

應(yīng)充分利用現(xiàn)有的校企合作資源，進一步深化產(chǎn)教融合，拓展校企合作的廣度與深度，吸納行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。利用優(yōu)秀企業(yè)的設(shè)備資源優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢、文化資源優(yōu)勢為智能制造專業(yè)群專業(yè)建設(shè)提供強有力保障。通過與優(yōu)秀企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點，將教學過程與生產(chǎn)過程有效對接，積極培育具有現(xiàn)代“匠人精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。