基于應用型人才培養(yǎng)目標的獨立學院商科專業(yè)實驗實訓中心建設研究

摘 要：獨立學院對促進中國高等教育發(fā)展和完善具有重要意義，不但滿足人們強烈的高等教育資源的需求，同時也擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源的分布，獨立學院在發(fā)展過程中既有優(yōu)勢，也存在著較大的劣勢，即獨立學院的定位問題。本文基于應用型人才培養(yǎng)目標研究了獨立學院商科專業(yè)實驗實訓中心在滿足獨立學院教學目標中的重要性，認為應該擴大實驗實訓的內(nèi)涵，實現(xiàn)校內(nèi)、校外雙層訓練機制的有機結(jié)合。

關鍵詞：獨立學院；應用型人才；實驗實訓中心

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2018）08-0132-02

獨立學院是中國高等教育發(fā)展進程中的一項重大改革，早在2007年，第十屆全國人民代表大會上的《政府工作報告》就指出，應該大力發(fā)展職業(yè)教育，原因在于，隨著中國工業(yè)化的進程快速發(fā)展，大量的崗位急需技術(shù)、管理、操作等方面的應用型人才，而職業(yè)技術(shù)教育無疑為中國高等教育指明了方向。

實踐中，獨立學院面對著內(nèi)外部的諸多風險，并且，作為一個依托母體高校的辦學機構(gòu)，無論是發(fā)展歷史、辦學條件、師資力量、硬件建設、軟實力等方面不但與母體高校有較大差距，就是與職業(yè)技術(shù)學院相比，也存在著辦學條件較弱、辦學思路不明晰的問題，并且，除了硬件條件的限制，學校的核心資源也就是教師的水平、數(shù)量也不能滿足教學需要，一般情況下獨立學院的師資力量構(gòu)成往往是剛出校門的畢業(yè)生和已經(jīng)退休的老教授，新教師未經(jīng)培訓即直接上崗，而老教師雖然經(jīng)驗豐富，但在具體教學過程中還存在著很大的約束，因此，如何實現(xiàn)獨立學院的應用型人才培養(yǎng)目標，對獨立學院而言是巨大的挑戰(zhàn)。

一、 獨立學院商科專業(yè)人品培養(yǎng)目標

在人才培養(yǎng)目標實踐上，商科實驗實訓中心無疑是非常重要的載體，因此，完善實驗實訓載體建設，對實現(xiàn)獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標具有非常重要的意義，那么，獨立學院商科實驗實訓中心的定位、建設思路到底該如何進行？本文認為，應該依據(jù)商科專業(yè)培養(yǎng)目標構(gòu)建大商科實驗實訓中心，主要依據(jù)如下，首先，獨立學院培養(yǎng)目標的設定必須要和傳統(tǒng)本科院校、職業(yè)技術(shù)學院的培養(yǎng)目標分離開來，否則，就無設置獨立學院的必要，以商科專業(yè)為例，一般在培養(yǎng)目標定位上，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟及人力資源管理知識，較強的學習能力、實踐能力、管理能力、創(chuàng)新能力，能勝任中小企業(yè)和其他企事業(yè)單位人力資源管理崗位的創(chuàng)新型、應用型本科人才。也就是說，獨立學院培養(yǎng)的學生應該明確將自身定位在服務中小企業(yè)發(fā)展的目標上，而不是一味地以大企業(yè)、外企甚至是政府部門的公務員等為主要目標，當然不可否認的是，獨立學院的畢業(yè)生也有大量的學生考入了國內(nèi)外高等學府繼續(xù)深造，也有的進入政府或者一些大型企業(yè)，但是和全部學生數(shù)量相比，比重較低。

獨立學院的學生綜合素質(zhì)情況，入學成績較低，因此，在人才培養(yǎng)中不能照搬母體高校的培養(yǎng)目標，而應該注重的是實踐能力，以達到知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力突出的結(jié)果，既然說是實踐能力突出，并不意味著弱化理論知識體系，而應該說明的是在并未降低理論知識的前提下強化實踐訓練，比如商科類專業(yè)，應該根據(jù)培養(yǎng)目標，遵循人才成長和專業(yè)教學規(guī)律，構(gòu)建“理論+實訓+實踐”的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案中安排了2/3的學時學習理論，強化學生基礎理論能力，1/3的學時用于實訓和實踐，設置了專業(yè)主干課和專業(yè)任選課，并逐步增強實踐課程比例方能真正成為獨立學院商科專業(yè)的最終目標，具體邏輯如圖1所示：

二、 商科類實踐實訓中心構(gòu)建思路

圍繞“理論+實訓+實踐”的培養(yǎng)模式，人力資源管理專業(yè)積極開展教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段和考試方法的改革，構(gòu)建了科學的理論課教學和實踐教學體系。堅持“基礎扎實、強化實踐、重在應用”的人才培養(yǎng)理念，以構(gòu)建科學的課程體系為基礎，深化教學改革。面向市場和社會需求，全面加強專業(yè)特色建設，夯實基礎、拓寬專業(yè)面、注重素質(zhì)教育和應用型能力培養(yǎng)，以增強畢業(yè)生適應性。而構(gòu)建商科類實驗實訓中心必須建立在大商科、大實驗實訓中心的基礎上，獨立學院的商科類學生必須走出去，不但參與實訓，還應該參與實踐，以強化實踐應用能力，在校內(nèi)既可以作為學生，還可以作為職員，以減少從學生到職員之間的跨度，從而實現(xiàn)學生走上工作崗位即能全程參與各項工作的目標。

（一）狹義的實驗實訓中心建設

狹義的實驗實訓中心建設指的是學校內(nèi)部的各項硬件設施，比如各種實驗實訓室，以商科為例，應該包括財務實驗室、國貿(mào)實驗室、人力資源管理實驗室等，結(jié)合各種教學軟件形成較為系統(tǒng)的實驗實訓教學模塊。

實訓部分，實訓既可以包括實驗部分，也包括課程實訓部分，在強化實踐的前提下，應該將理論課程進修分解，部分課程完全可以將實踐環(huán)節(jié)補充到教學環(huán)節(jié)中去，比如以西方經(jīng)濟學為例，那么應該設計調(diào)研類題目，在講述產(chǎn)品定價模型時，可以以此為例，讓學生能夠到社會中去參與實踐調(diào)研，而調(diào)研對象的選擇上應該較為豐富，比如學校周邊的小超市、小飯館，甚至是快遞公司，一些商業(yè)賣場，比如大型超市等，這樣既講解了理論知識部分也完成了學生的實踐部分。其次實訓部分可以完全在室內(nèi)進行，比如以財務管理類專業(yè)為例，在構(gòu)建財務管理實踐教學體系時，可以考慮對同一個實驗對象分別進行模擬與實際操作的結(jié)合，即可立足于一個實驗對象按照真實的會計核算、財務管理、審計業(yè)務以及電算化對數(shù)據(jù)的要求來設計一套完整的實踐教學體系，這樣可以促進財務管理教學改革的發(fā)展。

（二）廣義“大環(huán)境”下的實踐實訓中心

強化各種考核機制，促使學生走向社會，即與真實企業(yè)合作，從仿真實訓到真實實踐，促進學生“準員工化”，教師“準教練化”發(fā)展，實現(xiàn)“學生”與“員工”角色融合，學歷證書與職業(yè)技能證書融合、課堂教學與工作場所融合。依托各種服務平臺、培訓基地、SYB創(chuàng)業(yè)教育中心等，盡可能實現(xiàn)與地方政府、企事業(yè)單位的“無縫對接”。以“大商科”為基礎，突出人才培養(yǎng)的復合型，以實踐教學改革為重點，突出人才培養(yǎng)的應用型，充分利用校內(nèi)外實習實訓基地，實現(xiàn)學生和教師雙向鍛煉。

同時，強化學生其他實訓實踐環(huán)節(jié)，比如實施全程導師制、科研綜合訓練（課程論文、畢業(yè)論文）、江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、第二課堂、學科競賽活動、社團活動，達到提升學生綜合能力和創(chuàng)新實踐能力的目的；依托校內(nèi)外實習實踐基地，通過校企協(xié)同，與京東公司合作，將企業(yè)搬進校園，利用校企合作的契機和動力提升學生參與實踐的積極性，利用校外實習指導教師、邀請企業(yè)人力資源部人員到校講座等方式，探討校企合作協(xié)同培養(yǎng)應用型人才的創(chuàng)新路徑。

三、 商科類實踐實訓中心的建立與考核

商科類專業(yè)社會應用性強，必須強化考核，但是具體如何做，這是一個值得研究的話題，學生的培養(yǎng)體系建設不能離開社會實踐，但是如何實踐、如何組織、如何考核，必須將上述體系建設更加完善，才能真正實現(xiàn)獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標。

首先，是成立產(chǎn)學研結(jié)合的教學指導委員會。本專業(yè)能結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展實際，科學制訂教學計劃，突出實踐教學，鼓勵個性發(fā)展，培養(yǎng)基礎扎實、適用面較寬、綜合能力較強的專業(yè)應用人才，聘請企業(yè)一線人員成為兼職教授，負責指導專業(yè)建設，評審人才培養(yǎng)方案并提出建議，安排學生到企業(yè)相應崗位實習等，促進人力資源管理專業(yè)建設、改革和發(fā)展。

其次，繼續(xù)完善教學體系，形成真正具有核心競爭力的組織和考核評價體系，教師的授課場所不能嚴格限制在教室，而學生的學習場所也應該擴大到車間，結(jié)合團隊作業(yè)、理論講解、實訓實踐，甚至是畢業(yè)論文中也不應該模仿傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作，原因是作為社會科學，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文重理論而輕實踐，比如可以讓學生自由組合，形成解決實際問題的實踐小組，積極聘請企業(yè)一線工作人員作為導師，實現(xiàn)了實踐人才培養(yǎng)的目標。

最后，強化實踐，不但要“請進來”，還要“走出去”。進一步加大專業(yè)實踐教學條件建設的經(jīng)費投入力度，一方面，在原有的實訓中心基礎上，本著“大商科”的原則，計劃在校內(nèi)新建綜合性、現(xiàn)代化的經(jīng)管綜合實訓中心，融人力資源管理、金融、物流、會計等實習實訓于一體，著力提高應用型人力資源管理人才的復合度。實施“旋轉(zhuǎn)門”制度，不但要鼓勵教師走出去，也要請進來，通過設計科學合理的考核指標和激勵機制，鼓勵教師到企事業(yè)單位掛職、跟班進行實踐鍛煉，教師能夠深入一線，深刻領悟?qū)嵺`中的真實需求，才能更有針對性地開展工作，而“請進來”，主要是具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)一線管理人員，具有非常高的實踐操作技能，學生在掌握理論的基礎上進行實踐，以達到更為深刻的領悟。

四、 實踐實訓中心建設可能存在的問題

正如上述分析，獨立學院成立時間較短，師資力量薄弱是較大的短板，存在問題是對課堂教學改革的認識與實踐尚顯不足，主要表現(xiàn)：一是以學生為中心的課堂改革理念還未完全樹立，不同程度存在根據(jù)教師來安排課程和組織教學內(nèi)容的現(xiàn)象；二是目前教師職稱晉升體系仍以科研為導向，不少教師特別是青年教師迫于晉升職稱的壓力，將工作重心放在科學研究方面，參與教學改革的積極性不高。

主要原因：一是實踐教學項目來自生產(chǎn)實際的項目不足，并且在教學大綱里實踐項目的更新率也不高；二是實驗技術(shù)人員隊伍建設與應用型人才培養(yǎng)的高要求不相適應，實驗技術(shù)人員職稱及配備不足，難以適應實踐教學要求。

應該建立科學合理的教師教學評價體系，將教師的工作績效由單純地看重教學工作量向質(zhì)和量并重轉(zhuǎn)化，將教師從事課堂教學改革的成果納入教學評價體系中，對不同課程類型的教師建立不同的評價標準。

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作者簡介：

彭曉煒，男，河北保定人，南京師范大學泰州學院商學院教師，實驗師。