小學數學教學中趣味教學的運用探析

陳蓉

摘要：一堂好的數學課，必定充滿趣味性，以此可以調動學生的學習情趣，挖掘學生的思維潛力，從而能夠讓學生進行高效化的數學學習。因此，在小學數學教學中，教師要結合學生的認知特點，對學生實施趣味教學，以此可以讓學生在聽教師講述數學知識時感覺比較生動有趣，在學習數學知識時感覺比較輕松易懂。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;趣味游戲;師生互動;信息技術

在小學數學教學中，利用趣味教學靈活地進行數學知識的講解，可以讓學生感受到進行數學學習的樂趣，并能夠牢牢抓住學生的注意力，讓學生的思維始終處在高度集中的狀態，從而不斷提高學生的學習效率。因此，在小學數學教學中，教師要積極將趣味教學應用到數學教學課堂當中，以此可以讓學生快樂、主動地進行數學學習，從而使小學數學教學真正收到實效。下面，我將結合自身的教學經驗，對小學數學教學中趣味教學的運用進行一番闡述和說明。

一、組織趣味游戲

小學生比較懵懂無知，很難理解教師在課堂當中講述的內容，導致他們很難靜下心來進行數學學習，掌握教材知識的效率一直不高。鑒于此，在小學數學教學中，教師需要利用新穎有趣、能夠吸引學生注意力的方法來進行數學知識的講解，那么，哪種教學方式比較受學生的歡迎，能夠讓學生進行樂學呢？經過多年教學實踐發現：利用游戲進行數學教學是非常有效的，教師在進行教學時，要合理有效地將游戲應用到數學教學課堂當中，以此可以讓學生主動體驗數學教學，從而能夠不斷提高數學教學質量。

例如，以“2-6的乘法口訣”為例，在講述教材內容時，我為學生組織了常見的對口令游戲：我先結合教材當中的有關內容，為學生講述了2～6的乘法口訣的有關知識，并引導學生進行了記憶。然后，我向學生說出了有關的口令，如二六（）;三五（）;（）得四等等，并讓學生輪流說出了有關口令。在學生說口令的過程中，如果有學生說不上來或者說錯的就會被淘汰，而堅持到最后的學生將會獲得此次游戲的勝利。最后，我讓學生對自己的表現進行了總結，并指導學生記憶了自己不熟悉的乘法口訣，以此不斷加深了學生對2～6的乘法口訣的記憶。這樣，教師通過為學生組織趣味游戲，使學生主動背誦、記憶了2～6的乘法口訣，鞏固了學生掌握的教材知識。

二、加強師生互動

新課標要求加強師生之間的互動與交流，以此可以打破數學教學課堂沉默的現象，并能夠為學生營造一個和諧、友好的教學氛圍，讓學生敢于在課堂當中進行表達，從而不斷提高學生的數學表達能力。因此，在小學數學教學中，教師要積極與學生進行互動，以此可以讓學生獲得必需的數學知識，獲得不同的發展。

例如，以“有余數的除法”為例，在講述教材當中的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：將7個草莓，每兩個擺一盤，一共可以擺幾盤呢？還剩幾個呢？并讓學生利用木棍，親自動手進行了實踐。然后，我引導學生結合自身的實踐操作過程，有條理地回答了上述問題，并結合學生的回答，為學生引出了教材當中的內容。之后，我引導學生動手實踐，對教材當中的例題進行了探究，并為學生講述了本節課的計算算理，以此降低了學生掌握教材當中的要點知識的難度。最后，我讓學生結合自己掌握的數學知識，解決了教材當中的習題，以此加深了學生對自己掌握的計算算理的應用。這樣，教師通過與學生進行有效的互動，促進了學生掌握教材知識的質量，提高了學生的數學水平。

三、融合信息技術

信息時代的到來對傳統的小學數學教學方式進行了深入改革，同時也改變了學生的學習方式，使學生輕松進行了數學學習，降低了學生對數學教學的恐懼心理，促進了數學教育的發展。因此，在小學數學教學中，教師要積極將信息技術融合到數學教學課堂當中，以此可以讓學生更直接地進行數學知識的學習，確保學生數學成績的穩定提升，從而能夠實現教與學的雙贏。

例如，以“角的初步認識”為例，在講述教材當中的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了以下圖片：剪刀、三角板、鐘表，并結合圖片，向學生提出了以下問題：上述圖片當中都有什么呢？以此結合學生的回答，為學生引出了“角”的話題。然后，我為學生出示了不同的角的圖片，并讓學生思考了以下問題：一個角有幾個頂點呢？有幾條邊呢？以此使學生深入認識了角。之后，我為學生講述了什么是銳角、鈍角、直角，并讓學生利用三角板，分別拼出了一個鈍角、直角、銳角，以此提高了學生的動手能力。最后，我利用課件，對學生進行了本節課知識的總結，并對學生進行了知識的延伸，以此使學生掌握了比較全面的知識體系。這樣，教師通過融合信息技術，使學生直觀認識了角，高效地掌握了角的有關知識。

總而言之，趣味教學在小學數學教學中發揮著無可替代的作用，它可以增添數學教學課堂的活力，讓學生以更加飽滿的激情進行數學學習，從而不斷提高小學數學教學效果。因此，在今后的小學數學教學中，教師要行之有效地將趣味教學運用到小學數學教學課堂當中，以此不斷增添數學教學課堂的趣味性，提高學生的探索動力。