幼兒園實施課程游戲化的有效策略探究

尚燕

摘要：幼兒園是三到六歲的幼兒接受啟蒙教育的場所。對于處于這一年齡段的幼兒來說，他們缺乏較強的認知能力，興趣是促使他們積極、主動學習的強大動力和內在情感根基。而課程游戲化教學的建設在很大程度上能夠促進這一目標的實現，使幼兒在玩中學、學中玩寓教于樂的游戲氛圍中完成知識的構建，是現代幼兒園教育改革和發展的方向所在。基于此，本文就此為論題，針對幼兒園開展課程游戲化的有效方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展幼兒教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;精選內容;游戲環境;教學范圍

課程游戲化，并不能單純理解為簡單地在教學中增加游戲的環節和游戲時間，而是將游戲所倡導的自由、自主、愉悅、創新的精神理念滲透到教學中，使單調、枯燥的幼兒教學以更加生動、有趣以符合幼兒身心發展特征的方式呈現出來。為此，作為幼兒教師，我們應從自身的教學實際出發，積極探究推薦課程游戲化的有效方法和策略，使幼兒園課程教學的形式更加貼近幼兒的興趣和需求，變得異彩紛呈。

一、精選游戲教學內容，激發幼兒參與興趣

幼兒園課程種類豐富多樣，除了基本的教學課程外，還有旨在培養幼兒良好生活習慣和生活能力的生活課程，有培養幼兒各項興趣愛好的才藝課程，還有針對各種節日開展的親子活動課程等等，這些課程的設置都是以實現幼兒的全面、健康發展為目標的。在開展游戲化的幼兒教學時，教師應從這些豐富多彩的課程內容出發，精心挑選一些幼兒喜愛的課程，將之與游戲巧妙融合起來，使幼兒能夠充分體會并感知游戲化教學的樂趣所在，從而以更加積極的心態投身其中。

例如，為了培養幼兒的團結協作意識，同時發展幼兒的體育運動技能，教師可以在體育教學中設置“趕小豬”的游戲，游戲的具體操作方式是：將幼兒分成人數相等的幾個小組，每組幼兒以縱隊排列的形式站立在起跑線上;游戲開始后，排在每隊隊首的幼兒沿著各自跑道開始向前奔跑，并在跑步的過程中越過長繩拉成的障礙，之后用羽毛球拍推動皮球前進到指定地點，并繼續向前跑，在跑到終點時敲擊放置于終點的鼓三下，之后沿原路返回;到達終點后，與后面的幼兒擊掌并由后面的幼兒接力參與游戲。在緊張、有趣的游戲氛圍中，幼兒的運動技能得到有效培養，合作意識也得以發展。如此，便將課程的教學活動與趣味游戲巧妙結合了起來，增添了課堂教學的趣味性和靈活性，促進了幼兒教育教學質量的提升。

二、注重游戲環境設置，滿足幼兒探索欲望

在開展游戲化的幼兒課程教學時，游戲環境的設置是基礎和必備條件。游戲環境的良好設置，能夠很大程度地激發幼兒的參與興趣和探究欲望，使幼兒在自主參與的過程中獲得自身各項技能的發展和提升。為此，幼兒教師應注重幼兒環境的設置，在對園區內現有環境進行綜合考量和運用的基礎上，從具體的教學內容和目標出發，給幼兒營造生動、適宜的游戲教學環境，從中鍛煉幼兒的動手操作和獨立思考能力，為幼兒提供展示自我的平臺和空間。

例如，教師應對園區或是教室公共場所的區域進行合理劃分和巧妙利用，將其劃分為美工區、音樂區、表演區、積木區等基本的課程教學區域，并科學投放教學材料，在保證游戲材料豐富性和多樣性的同時，保證其以整齊、有序的方式呈現出來。在開展戶外游戲教學時，教師應在對現有游戲材料進行合理利用的基礎上，從具體的教學目標出發，設置豐富、有趣的游戲環境。比如設置“尋寶”的游戲環境，讓幼兒自主參與到游戲環境的設置中來，思考如何利用現有的草坪環境進行重新規劃，設計一個相對復雜且具有探究性的游戲環境來。如此，通過多樣化游戲環境的設置，滿足了幼兒多樣化的認知、學習需求，促進了幼兒積極性的調動和主觀能動性的發揮，使課程游戲化教學得以順利、高效地進展。

三、拓展游戲教學范圍，增強認知交往能力

傳統的幼兒教育教學活動往往局限在園區或是幼兒所在的教室中，教學范圍過于狹窄，這與幼兒活潑好動的天性以及好奇心強的心理發展特征是極不相符的。為此，在推進幼兒園課程游戲化教學的進程中，教師應適當對教學范圍進行拓展，從原來局限在教室、園區的教學范圍拓展到家庭、社會的范疇，使幼兒在回歸家庭、融入社會的過程中不斷豐富和拓展自身的認知水平，提升自身的人際交往和社會認知能力，從而對促進幼兒的全面、健康發展產生積極的影響。

例如，教師可以利用各種節日的契機開展游戲教學，實現教學范圍的拓展。以中秋節或是端午節等各種傳統節日為例，教師可以讓幼兒在家人的幫助下畫一幅與中秋節或是端午節為主題的畫，讓幼兒了解與該節日有關的文化習俗，在之后的課堂上展現出來。除此之外，教師還可利用植樹節等節日的契機組織幼兒開展植樹活動，使幼兒在親歷澆水、施肥的過程中感受勞動的樂趣，見證生命的成長。如此，便將游戲化教學的范圍拓展到了實際生活中，促進了幼兒認知水平的提升，實現了課堂教學的有益延伸和拓展。

總之，課程游戲化教學作為符合幼兒認知發展規律的教育組織形式，在提升幼兒參與積極性方面發揮的作用有目共睹。作為幼兒教師，我們應積極探究游戲化教學更多有效的方法和策略，為實現幼兒教育教學的可持續發展貢獻自己的微薄之力。