核心素養(yǎng)視角下小學語文教學策略

趙亞新

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的水平的增長，在經(jīng)濟全球化的趨勢下，文化軟實力的競爭也越來越激烈，國家綜合實力發(fā)展成為重點。目前我國的教育行業(yè)也在不斷更新優(yōu)化，為國家發(fā)展培育更多高素質(zhì)接班人，在小學語文教育方面，要根據(jù)新時代的核心素養(yǎng)理念開展適宜當代小學生的教育方式，從根本上提高教學水平和效率，讓小學生得到綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);教學策略

當代教育改革不斷深入，核心素養(yǎng)教育理念日益在教育中滲入。小學作為教育工作的基礎階段，對小學生的有效教學，成為教育行業(yè)的重點難點。尤其是在小學語文課堂教學過程中，如何改革傳統(tǒng)應試教育，提高小學生對中華文化認知和語言表達能力，成為新時代教育的發(fā)展新趨勢。在核心素養(yǎng)視角的背景下，小學教育工作者還需要不斷提高自身教學水平和素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)書本灌輸式教學，開展以學生為主的教學方式，增加與學生之間的溝通交流，注重引導學生的情感共鳴，開發(fā)學生思維邏輯，讓小學生能在語文課堂中學會完整地進行語言表達，落實文化傳承的意義。

一、核心素養(yǎng)的意義

在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，各國競爭日益激烈，我國從恢復高考以來，在教育方面投入大量精力，就是為了提高世界競爭中國家文化軟實力，增強綜合國力。在全球化和信息時代的背景下，國家對社會人才的需求越來越高，西方發(fā)達國家都是采用開放式教育，而中國還是沿用傳統(tǒng)應試教育，以分數(shù)為考核標準，束縛性強，忽略小學生思維邏輯開發(fā)，學生的整體素質(zhì)得不到有效提升，在綜合國力競爭的趨勢下，中國很難得到全面發(fā)展。

小學語文是學習中華文化的基礎，能夠培養(yǎng)人與人之間溝通交流能力，教師要從根本抓起，在核心素養(yǎng)視角下培育高素質(zhì)人才，讓小學生能在語文課堂的學習中，培養(yǎng)中華文化的優(yōu)秀品德素質(zhì)，樹立正確的道德三觀。小學生正處于智力和思維開發(fā)期，這時候?qū)⒆舆M行品德熏陶，能夠養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，鍛煉在社會生存發(fā)展的必需能力，學會用發(fā)展的眼光看世界，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承中加以吸收先進文化思想，不斷改革完善，讓中華文化得以傳承創(chuàng)新。

二、核心素養(yǎng)的視角下小學語文教學的有效策略

1、改變傳統(tǒng)應試教育方法

高考作為中國教育制度考核的標準，應試教育的理念影響深遠。在21世紀的信息時代，教育行業(yè)仍然以應試教育為主，小學生從小就背負沉重的學習壓力，被動式教育讓孩子活潑好動的天性都被壓抑了。在思維邏輯開發(fā)的重要階段，老師對小學語文的教學，要跟著時代潮流不斷改革創(chuàng)新，以引導學生思維開發(fā)為主，讓學生通過語文學習，感知到中華語言文字的魅力，意識到文化的重要性。在教學上不要再進行被動灌輸式教學，注重培養(yǎng)學生的語言組織能力，比如學習《桂林山水》的時候，不能直接根據(jù)教案內(nèi)容介紹桂林山水有何特點，要引導孩子自己去感受，讓學生自行閱讀理解課文內(nèi)容，從文中找出答案解析“桂林山水甲天下”的美稱的由來，從作者描寫桂林山水的美景中，通過排比句的文字表達的感染力，體會漓江水的“靜、清、綠”;通過比喻句感受象鼻山的“奇、峻、美”，在讓學生能夠從學習中鍛煉語言組織能力，提高對山水美景的寫作水平，在高年級階段能夠?qū)懽鞅３譄崆椋岣唛喿x理解能力。并且告訴孩子們在中國人民幣20元幣值的背景中，就是選用桂林山水的美景，因其具有民族特色的代表性，充分體現(xiàn)了中華悠久的歷史與山河壯麗的景色，所以才被選用為人民幣背景，世界人民都能通過人民幣認識中國大好河山，讓孩子在未來發(fā)展中宣傳祖國山河美景時，能夠?qū)⒚谰百x予生命力，讓人能夠通過文字就仿佛身臨其境，有效的弘揚中華民族文化。

2、開展以學生為主體的教學

老師作為教書育人的施行者，在教學中很容易被自主思維誤導，把自己當成課堂的主體，教學思路按照自己的方式走，完全沒有注意孩子的適應能力。小學生本來就在學習各類知識的基礎階段，對一切新鮮有趣的事物都保持著好奇的探究心理，而老師以成年人的思維進行教學，學生很難跟得上學習思路，沒辦法真正語文知識。在小學語文的教育中，老師要注意以學生為主體，引導學生學會自主探究，將被動式教育轉(zhuǎn)變成主動式學習，“授之以魚不如授之以漁”。根據(jù)小學生思維發(fā)展，開展針對性教學，讓學生能夠找到學習方法，掌握規(guī)律，對語文學習保持興趣，積極主動地進行知識探究。

比如在教學古詩詞的時候，老師不能直接讓學生對著課本搖頭晃腦地背詩，這樣學生很容易三兩天就將背誦的古詩詞拋之腦后，沒辦法有效記憶。在信息技術(shù)普及的社會背景下，教育也要跟著時代潮流，老師可以讓學生先做個預習，利用多媒體設備對必學的唐詩宋詞的作者背景進行梳理，讓學生理解不同社會背景下作者寫出來的詩詞風格意境，然后再去進行深入解析詩詞深意，這樣學生在弄清楚詞句表達的意思之后，印象才會更加深刻，以后再遇到同一類的詩詞作品，能夠靈活運用技巧，找到解題的思路，準確無誤的表達作者的中心思想。

三、結(jié)束語

在小學語文教學的教學中，要充分滲透核心素養(yǎng)，還需要教師不斷提高自身教學水平，結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學方法，讓小學生得到綜合全面發(fā)展。在教育方面注意以引導學生思維發(fā)展為主，讓學生能夠掌握學習規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉語言表達能力和邏輯思維，通過文字得到情感共鳴，規(guī)范道德修養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀文化，讓中華文明得到長遠發(fā)展。