淺談小學數學教學中學生問題解決能力的培養

羅志奇

摘要：在小學數學的課堂教學中，培養學生解決問題的能力是一個難點，而解決數學問題的能力卻是學習數學的一個必要技能。不僅僅是應用題在數學中的占比較多，同時，解決問題的能力能夠培養學生良好的學習習慣，能夠發展學生的邏輯思維能力，對于學生今后的發展具有積極的促進作用。本文結合自身教學經驗，從做好課堂教學工作、提高學生問題交流的參與度、提升學生的調節監控能力三個方面，談談小學生數學問題解決能力的培養策略。

關鍵詞：小學數學;問題解決能力;培養策略

隨著新課改的不斷深入，廣大教育工作者越來越重視培養學生的問題解決能力，小學數學老師也不例外。數學中的問題解決既是數學教學中的重點也是難點，教師也在不斷進行創新和嘗試，試圖找到更好地培養方法。學生數學問題解決能力的培養需要學生具備扎實的基本功，需要學生遇到問題能夠做到針對性的分析和處理。那么，如何采取針對性的措施培養學生解決問題的能力呢？筆者結合自己在教學中的實踐與經驗，將具體有效的措施分享如下，希望給廣大教育工作者以參考。

一、教師做好課堂教學工作

學生數學問題解決能力的培養需要教師加強課堂教學過程中的各個環節。首先就是要做到課前準備充分，需要教師在正式知識講授之前對所教知識進行深入的分析，明確教學目標，理清本堂課知識與之前學過的知識以及之后要學的知識之間的聯系，同時結合學生的心理特點、學習特點等，合理地設計課堂教學，教學設計不能拘泥于單一的形式，要注重結合情境的設置、多媒體的運用、理論聯系實際、實踐活動的組織等，最大限度地吸引學生的注意力。

其次，在教學過程中教師要最好學生的引導工作，做到循序漸進地提升學生的問題解決能力。教師要注重培養學生良好的學習習慣，在數學學科中主要包括認真審題、提出假設、檢驗假設、檢驗反思的習慣，引導學生遇到問題可以發散思維，多角度、多方面地對題目進行分析，思考各種能解決問題的方案，并進行驗證，直到最終達到對問題的解決。

最后，教師要最好學生的課后鞏固教學設計，這就需要教師積極做好與學生本人和學生家長的共育工作。因為教師的課堂教學時間有限，也不可能對每個學生都了如指掌，而且每個學生的具體情況都是不同的，因此教師需要積極與需要幫助的學生進行溝通，更加深入地了解其具體問題，并指出其中存在的問題，進行正確的指導。除此之外，教師還要及時與學生家長進行聯系，因為家長更了解自己孩子的性格、興趣、習慣等，可以給教師提供一些課堂上收集不到的信息，幫助教師能夠更加有效地培養學生的問題解決能力。

二、提高學生問題交流的參與度

提高學生問題解決能力還需要教師給學生提供更多的課堂參與機會，讓學生通過自主探究、小組合作等積極參與問題解決過程。教師在問題解決教學時，可以組織學生以小組為單位對數學問題進行合作探究。在合作探究過程中，每個學生都可以分享自己的解題思路，也可以傾聽他人的思維過程，不僅可以提高學生課堂參與度，還可以拓展學生的思維，提高學生的問題解決能力。

在合作學習過程中，教師并非完全旁觀者的身份，還要做好監督，對于其中存在的不恰當之處及時給予指導，保證每個小組的進度，提高小組合作學習的效率。除此之外，教師還要多組織學生開展相關的實踐活動。通過實踐操作可以讓學生對問題有更直觀更深入的了解，并在此基礎上提升問題解決能力。

三、提升學生的調節監控能力

在教學過程中，很多學生存在的主要問題就是自我的調節監控能力。因此，教師在教學過程中要注重提升學生的自我監控和調節能力，指導學生正確認識自己在數學問題解決過程中存在的問題，并能夠對自己的注意力進行監控，并能夠做到對自己的不良狀態進行及時的調整。當發現學生逐漸偏離當前的問題解決任務時，教師要及時進行指導，幫助學生提升自信心，提升自我效能感。

教師在教學過程中也要做好對學生的監控，及時了解學生在問題解決過程中存在的困難，并及時進行提醒，鼓勵學生克服畏難情緒。在這個過程中，教師要注意關注每個學生，不能事事“一刀切”，要針對不同層次的學生布置不同難度的數學問題，如給學習能力較強的學生布置一些綜合性的數學問題，對中等生布置一些需要適度努力的問題，對后進生布置一些較為簡單的問題，讓不同層次的學生從自身水平出發，逐漸提升問題解決能力。

綜上所述，學生解決問題能力的培養，主要取決于教師在課堂上所采取的措施。因此，教師需要著重分析學生的學習狀態、學習能力以及性格特點，充分抓住學生的學習興趣，設計科學有效的課堂教學設計，讓學生積極參與進課堂的問題解決中來，同時還要注重提高學生的調節監控能力，鍛煉學生的數學思維，有效提高學生的問題解決能力，提升學生的數學學科綜合素養。