高中信息技術課當中大數據思維培養

楊浩

摘要：現階段互聯網的發展已經滲透到了生活的方方面面，我們的社會已經步入到了信息化的社會，高中信息技術課程教學的發展對信息社會的推動起著重要的作用。同時大數據模式也在社會當中得到了廣泛的運用，信息化社會進入了到了更深的層次，為了促進社會的發展，高中教師在教學當中必須要培養學生的大數據思維。

關鍵詞：信息技術;大數據思維;教學方法

大數據在現實當中的應用十分廣泛，例如彩票、銀行、保險等都是利用大數據來搜集和分析客戶數據的，從而推斷客戶的需求和喜好，做出正確的策略。在高中信息技術的教學當中，教師就要根據大數據的發展現狀和學生的心理特點，制定正確的教學策略，讓學生了解大數據的概念，豐富大數據的認知，從而在未來能夠把握大數據的走向，為社會發展作出貢獻。

一、大數據思維的概念

最早提出大數據概念的學科是天文學和基因學，這兩個學科從誕生之日起就依賴于基于海量數據的分析方法。大數據可以說是計算機和互聯網結合的產物，計算機實現了數據的數字化;互聯網實現了數據的網絡化;兩者結合才賦予了大數據生命力！大數據在我們現實當中的應用由來已久，現在大數據在各個方面的發展已經由量變到了質變，主要表現為以下三點。首先是數據思維的變革，思維影響方式，所有的變革手段都是源于思維的變革，當前的大數據思維主要表現就是分析數據的全面性而不是隨機抽樣性、重視數據的復雜性，弱化數據的精確性、關注數據的相關性，而不是因果關系。其次就是數據資產，在現代激烈化的競爭當中，誰能掌握客戶數據誰就能在競爭當中占據主動權。所以說在大數據時代，數據也是公司資產的一部分，不重視數據的作用就有可能會被社會淘汰。最后就是數據變現，數據屬于公司的一種“隱形”資產，想要將“隱形”資產變成“顯形”資產就需要數據變現。數據變現的方式有很多種，包括廣告、游戲、視頻等，通過分析客戶的需求和喜好，制定可以滿足客戶需求的產品，從而實現數據變現。了解概念是培養學生大數據思維的第一步。

二、利用“互聯網+”提升學生的動手能力

計算機教學是一門理論和實際相結合的課程，學習課本知識的同時還必須要加強學生的動手操作能力，讓學生真正的理解教材知識，能夠完成計算機的教學目標。大數據思維相對于高中學生來講比較抽象和遙遠，在教學當中不用刻意的去解釋，而是將這種教學思維巧妙的運用在信息技術教學當中。高中階段學生個體差異較為明顯，理解能力有高有低，這就要求教師在計算機教學的時候要根據學生的具體情況安排操作教學，教學方法必須要兼顧“優生”和“差生”，讓學習不好的學生能夠學會，讓學習好的學生能夠學的更深入。例如，教師在教網頁的設計和制作這一章節的過程中，可以先通過多媒體進行講解和演示，讓學生注意觀看，然后根據教師的演示讓學生通過計算機進行實踐，學生遇到問題教師可以進行講解或者與其他學生合作解決問題。針對操作較好的學生，可以適當的加大任務難度，以提高這類學生的操作興趣和操作水平。同時在網頁制作當中要利用大數據來分析人們的閱讀習慣，制作出來的網頁能夠符合大眾審美，將大數據思維融進教學當中。學會操作是檢驗計算機教學的重要方法，計算機教學也不能只停留在理論階段，通過實際操作練習才能在實踐當中鍛煉學生的大數據思維，提升課堂效率，讓學生真正的掌握高中計算機技術。

三、在信息技術教學當中強化大數據的應用

信息技術的教學必須要和現實相結合，必須要讓學生了解現實發展的情況和趨勢，不能閉門造車，教學案例也不能脫離現實實際。從當前來看很多地方的信息技術教材比較陳舊，教師在教學當中也只是根據教材的教學案例來進行講解，這種教學方法就很容易導致學生知識和技能的斷層。再加上大數據是當前時代發展的產物，具有濃厚的時代氣息，大數據在近幾年的發展當中也是十分迅速的，如果不能堅持與時俱進就很容易與社會脫節。在信息技術的教學當中教師可以選擇一個行業與大數據思維結合的例子作為教學案例，來進行講解。例如微信是我們常用的聊天軟件，現在觀看朋友圈或者公眾號的時候可以發現，其中夾雜了一部分廣告，但是廣告內容卻是因人而異的，不同的人觀看同一騙公眾號文章廣告是不同的。這就是微信后臺利用大數據分析每個人需求和喜好之后，從而做出的私人推廣，這種推廣方式就有很強的針對性，和之前的漫天撒網有著很大的區別。通過這樣的講解讓學生明白大數據思維的含義，了解大數據未來發展的趨勢。通過這種案例的講解是培養學生大數據思維的重要方式。

綜上所述：大數據是時代發展的產物，為了促進社會的發展，在高中信息技術的教學當中，必須要融人大數據思維。以大數據的概念為起點，讓學生初步了解大數據，然后通過實踐來鍛煉學生的大數據運用能力，最后結合現實案例，進一步強化學生的大數據思維，從而培養學生的大數據思維。