淺談小學生數學計算能力的培養策略

韓忠令

摘要：很多小學生的數學計算能力有待提高，經常由于計算能力不足而在考試中丟分。對此學生經常將之歸于粗心、馬虎。殊不知這正是計算能力低下的表現。作為小學數學教師必須要使學生將計算能力重視起來，結合學生的現狀來鍛煉學生的計算能力。在此，基于一定的教學實踐，本文從“調動學生參與計算的積極性”“多提供練習計算的機會”“定期組織小學生進行數學競賽”三方面出發分析了如何提升學生計算能力的具體措施，以供廣大數學教師加以參考。

關鍵詞：小學數學;計算能力;積極性;競賽

計算能力是學生在數學學習過程中必須具備的一種基本素質，對學生學習水平的提高起著至關重要的推動作用。但是當前很多學生覺得學習數學有一定的壓力，更別提對于數學中復雜、繁復的計算了。面對抽象的數學知識學生們往往興趣不夠，更是在計算方面經常出現錯誤。所以教師要善于從激發他們的學習積極性入手進行研究，這樣才能更好地提高他們學習的積極性。

一、調動學生參與計算的積極性

俗話說“興趣是最好的老師”。只有對學習有足夠的興趣時，學生才能主動學習并迅速提高學習水平，在數學計算方面尤其如此。正是因為覺得數學計算枯燥無聊，學生才不愿意投入其中，甚至在平時有的學生在做題的過程中只要得出了思路就懶得再去計算了，如此計算能力如何會得以有效提高呢？因此，小學數學教師應采取一些教學方法，以提高學生對于計算的興趣，激發學生進行計算的動機，如數學教師可以在教學過程中進行一些有趣的計算活動。

例如，在教授口頭計算時，數學教師可以要求學生在有限的時間內進行口頭計算，以增加學生的學習參與度。或者教師還可以進行數字游戲以提高學生的學習動力。這種有趣的教學方法不僅不會像過去的題海戰術那樣壓抑學生的天性，而且還能使學生在玩游戲時學習數學知識，并提高他們的數學計算能力。又如，對于一些低年級學生，教師還可以為他們編一些兒歌，如一跟九好朋友（1、9），二見八緊握手（2、8），三和七不分家（3、7），四和六一起走（4、6），五加五一雙手（5、5），從而讓小學生看見一就想到九，看見八就想到二……輕而易舉地記住10的組成，為今后的計算教學奠定基礎。

二、多提供練習計算的機會

在興趣的基礎上，相信小學生們也愿意多多加以練習以提高計算能力。但是在傳統的教學模式中，數學教師雖然比較注重學生的習題訓練，卻往往是以機械性的訓練為主，使學生的練習積極性著實不高，給學生造成一定的壓力。為此，教師可以創新數學計算練習的模式，這樣更容易調動學生的計算積極性。在有趣又有效的練習中，教師還要注意引導學生總結存在的問題，不斷總結方法，不斷反思，從而不斷提高計算的效率和質量。

例如，在開展“萬以內數的認識”的教學活動時，筆者是這樣設計的，讓學生計時進行數字認識訓練，這樣可以調動他們的主動性，形成良好的氛圍，讓學生在固定時間內比賽看看誰認識的數字多，然后進行鼓勵。然后筆者還通過組織相關的情境練習活動，設計開放性題目，讓學生主動參與設計和討論，結合實際進行練習，如聯系生活設計這樣的練習題：暑假，如果你們一家三口準備去旅游，你要通過先了解行程和景區的情況后，預算出車費、住宿費、餐費、門票各多少錢，一家人一共要準備多少錢？……以這樣生活化的練習題逐漸提升學生的解題效果，也讓學生有一定的練習熱情。

三、定期組織小學生進行計算競賽

為了切實使小學生將計算能力重視起來，教師還可以組織學生進行一定的競賽，為了在競賽中取得好成績，學生會樂于在平時注意鍛煉自己的計算能力。而且小學生處于相對比較單純、天真的年紀，壓力不是很大。而一定的競賽可以使其感受到一定的壓力，從而將壓力轉化為動力。需要注意的是適當的壓力是可以產生好的影響的。在數學計算競賽中教師可以對成績優異的小學生進行相應的獎勵，從而有效激發其他學生的學習熱情，促使小學生積極主動提高自己的計算能力。

例如，當教授完除法的相關知識后，教師就可以在黑板上列出一些關于除法的題目，然后讓小學生們在規定時間內進行快速解答，解答完畢的就可以將答案交給教師，由教師現場進行打分，最終評選出做題最快、準確率最高的學生，并對該學生進行一定的物質獎勵或精神獎勵，使其他學生都向該學生學習，從而調動起全班學生的學習積極性，激發他們提高自己計算能力的渴望。又如，在學習了混合運算之后，教師也可以開展這樣的競賽活動，提高題目的難度，讓學生的計算能力逐步得以提高。

總而言之，學生的數學計算能力的提高需要不斷加強鍛煉。數學教師需要做的是有效調動起學生參與計算的積極陛，為學生多提供一些計算練習的機會，并注意練習的趣味性，同時可以定期組織小學生進行計算競賽，以競賽激起他們的動力。在此，希望本文關于小學生計算能力的培養策略的論述能夠促使廣大教師有所借鑒。