中學語文教學的困境與反思

王文軍

【摘要】 針對語文教學現存困難，分析原因，提出注重“語文教學的魂”，使學生具有較強的語文應用能力和審美能力、探究能力，為終身學習和個性的發展奠定基礎。語文教學不應只局限在課堂：語文教學的本，不應只有教材；語文教學的魂，應是培養學生優秀的品質、豐富的情感、健康的思想和積極的人生態度。語文教學的形式應該是豐富的、變化的，而觀、品、議、踐、寫五步教學會讓語文教學走出困境。

【關鍵詞】 語文教學 現存困難 教學對策 語文教學的魂 反思 策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-004-01

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一、語文教學中的困境

中學語文新課程重在提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和審美能力、探究能力，為終身學習和個性的發展奠定基礎。但是，不少中學生學習目標不明確，學習程度參差不齊，良好的學習習慣沒有養成，聽、說、讀、寫能力差。面對現狀，語文教學困難重重。當然，不少的語文老師知識結構單一，教學方法陳舊，

“以教師為中心”，體現不出“教師為主導，學生為主體”的教學思想。教師重知識技巧的教學，輕能力形成過程的教學；重技能技巧的訓練，輕學生良好習慣的養成；重基礎知識的強化，輕指導課外閱讀和寫作能力的訓練。教學陷入學生厭學、教師厭教的尷尬境地，語文教學并未真正發揮其應有的作用。

二、語文教學中的困境的反思

所以，采取什么對策使語文教學走出困境，完成教學任務，提高教學效率，突出特色，為學生以后的學習生涯、個性發展打好基礎，實現其應有的價值，是一個亟待解決的問題。那么如何改變現狀呢？我認為，以人為本是當代教育的基本理念，語文教學既要立足于陶冶學生的情操修養、提升學生的文化素質，也要在培養學生的學習能力、交際能力、寫作能力和口頭表達能力等方面探索新途徑。在完成教學大綱規定的教學任務的同時，教師要注意結合素質教育的要求，更新人才培養理念和現代教育教學方法。尤其要注重學生分析問題和解決問題能力的培養，注意在課堂上給學生更多的參與課堂教學、展示才能、鍛煉表達能力的機會，做到學以致用。

三、走出語文教學困境的策略

1.轉變方式是關鍵

長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發式”教學早已寫進了語文教學大綱，可是至今我們也沒有很好地落實。

2. 日積月累是本位

語文學習的主要方式是通過課堂教學來實現的。這好像成了教師們的思維定式：不依據課堂教學進行的語文是不正規的，是難以接受的，是“異端”。其實，在語文教學方面，有很多新的思想、方法、經驗是我們應該學習借鑒的。如“活動”式教學形式、“研究”式教學形式、“大語文”教學觀點等。這些教學改革無不充溢著蓬勃的創新意識，是素質教育在語文教學中的體現，是語文教學適應21世紀自我改革的必然結果。所以，語文教學的功夫在課外。這也是語文的工具性和實踐性決定的。所以語文學習不應局限于狹窄的課堂之內。據上，我以為語文教學的本，不應只有教材。而時代的進步使原來單一的教材閱讀發展為多元化閱讀：課外讀物，影視傳媒，活動體驗等都是閱讀的很好方式。

3. “語文教學的魂”是主線

很長時間以來，我們都錯誤地將語文教學格式化，很多語文前輩都批評過我們現在的教學方式缺乏對學生起碼的尊重，我也十分贊同這一觀點。我認為“語文教學的魂”應是培養學生優秀的品質、豐富的情感、健康的思想和積極地人生態度。沒有魂的語文教學是失敗的教育，但是簡單地把解決答題技能作為語文教學的魂則是對語文的褻瀆和對學生的一生的貽誤。所以我們應該在語文教學中積極搭建文化平臺，這同時也是語文教師的義務。

搭建文化平臺是需要文化精神的。這就告訴我們，許許多多的平庸語文課是因為語文教師缺乏那么一點精神風骨。很多人沒有意識到這點：精神引導語言。一個蒼茫獨立的人與一個慷慨激昂的人會有不同的語言流，一個委瑣陰暗的心靈與一個敢愛敢憎的品德也有他們所各自熟悉的詞匯。我想說的是，一個語文教師在處理教材時，應該表現出對文化精神的較高需求，這樣最起碼會使他在語文課堂上有更富感染力的教學語言。所以我們更重要的是去極力發現作品中的文化精神，去激情發揮自己的個性精神，去盡力鼓動學生的主動融入和熱情參與。

4.五步教學法是策略

語文教學的形式應該是豐富的，變化的，所以任何一種形式只能是優秀傳統形式的豐富，絕不否定。但以培養學生興趣、調動學生主動學習為主的任何一種方式都有其存在的并發展下去的可能性?；诖宋以O想了“觀——品——議——踐——寫”教學方式，期望能以此達到，豐富語文課堂教學的方式，提高學生學習語文的興趣，系統地認識并接受良好道德品質，為學生的一生發展奠定基礎。觀——觀看影視作品，品——品讀大家經典，議——交流閱讀感受，踐——主題活動踐行，寫——梳理活動感受。

四、總結

新形勢下的教育改革對我們教師的教育理念、教學體系、教學結構、教學標準和教學方法的沖擊是非常大的，因此在語文課堂教學中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發，設計教學，才能選擇最佳策略，積極實行以學生為主體的教學方法，激發學生獨立思考，培養學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時大力推進現代教育技術手段的應用，這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]臧動.語文教學之我見[J].教育研究，2015.

[2]王瑜，張濤.語文教學的步入的盲區[J].教育科學，2016.