關于提升學生語文核心素養為目標的語言文字運用分析

陳靜雅

【摘要】 在素質教育提倡的背景下，提升學生的語文核心素養已經成為語文教學工作實現創新變革的重要目標，同時也是體現現代社會對語文課程價值的需求。為了能夠實現這個目標，語文教師必須要從語言文字運用的角度著手，培養并提升學生的語文核心素養。

【關鍵詞】 語文 核心素養 語言文字 運用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-081-01

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語文是一門基礎性學科，對學生提高自身的文化品質具有重要作用。語文課程開展的主要目的是培養學生對語言文字的理解與應用能力，以達到提升學生語文核心素養的教學目標。核心素養的概念是在2014年教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出，它要求教學工作要以培養學生核心素養作為教學工作的根本任務。目前為止，我國在核心素養方面的研究還不夠成熟，在概念、內涵以及培養途徑方面，由于研究方向不同，很多學者的界定也存在較大的差異性。本文在研究過程中，主要以語文核心素養的提升為研究目標，探索如何運用語言文字可以有效的起到提升語文核心素養的效果。作為一門基礎課程，語文課程開展的主要目的是培養學生對語言文字的理解與運用能力，讓學生能夠在學習過程中，不斷的積累語言知識，發展思維能力，培養創新精神，傳承優良傳統，提高民族榮譽感與使命感。

一、語文核心素養的組成

（一）文字累積運用

通過語文教學，讓學生了解漢字以及漢語的基本特征，并且能夠靈活的運用這些語言文字解決問題。語言文字的運用屬于具有綜合性的特點，是學生在進行語言文字運用活動過程中所需要的各種能力總和。

（二）學生思維能力

在語文教學過程中，閱讀理解是非常重要的一項教學內容，學生可以通過閱讀文章，把握文章的中心思想，體會作者所要表達的思想感情，與此同時，針對閱讀過程中的難點，及時的與教師進行溝通交流，最終實現思維能力提高的教學目標。

（三）審美鑒賞能力

通過語文學習，學生可以在社會實踐過程中，擁有充分發揮主觀能動性以發現、利用甚至創造美的能力。在教學過程中，學生可以通過教學實踐，提升自己的思想品德修養，對形成良好的性格具有重要作用。

（四）文化理解與傳遞

在價值取向方面，學生不僅要繼承中華民族的優良傳統，而且還要從自己的身上傳遞出去，讓更多的人感知這種傳統。為了能夠切實起到良好的傳遞效果，在接受各種文化的過程中，學生必須要舍棄一些不好的東西，這就需要建立在對文化深入理解的基礎之上。

二、語文核心素養為導向的語言文字運用策略

想要提升學生的語文核心素養，教師必須要能夠真正的意識到語文課程在促進學生能力發展方面的作用，這是最為基礎的條件。在當前教育理念下，實施以語文核心素養為導向的教學模式要求教師必須要強化對語言文字的運用。

（一）以語言構建為中心，奠定語文核心素養培養基礎

在人們交流的過程中，語言文字是最為重要的交流工具，而字與詞是語言學習的基礎。根據教學大綱的相關要求，語文教學的主要目標是培養學生對語言文字運用能力。在語言文字運用方面，需要以字與字、詞與詞之間的搭配為教學重點，讓學生能夠感受到這些語文知識的運用技巧。在語文閱讀方面，一般需要每周配置兩個課時，讓教師能夠引導學生進行精讀，不僅讓學生體會語言的運用技巧，而且還能夠體會文章的中心思想，從而探索采取什么樣的語言文字運用能夠更加準確的表達文章的中心思想。

（二）以美詞名句為依托，創建語文核心素養培養氛圍

在語文教學過程中，很多文章中都包含很多經典的美詞名句，教師可以利用這些資源，陶冶學生的情操，提升學生的鑒賞能力，達到塑造心靈的教學目標。受到應試教育的影響，語文教學常常會顯得極為枯燥，學生也難以激發起學習的興趣，通過美詞名句的解析以及相關知識的拓展，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，對提升語文核心素養具有非常重要的作用。

（三）以語言引導為路徑，全面提升學生語文核心素養

語文核心素養是學生學習語文成果的一種體現，并非一朝一夕就能夠完成，想要實現提高的教學目標，需要教師不斷的引導，讓學生在不斷學習的過程中逐漸形成，這是語文學習的一種習慣以及能力。為了能夠有效地提高語文核心素養，在教學過程中，教師需要以學生為中心，轉變傳統的教學理念，讓語文學習不僅僅停留在閱讀和背誦的淺表階段，而是采用語言技巧，引導學生去主動的探索文章所要表達的深層含義。在這個過程中，學生學習的初衷也會有所轉變。從被動學習到主動探索，這是語文核心素養培育的關鍵，通過這樣的引導手段，學生可以意識到語文學習中所要記憶的字、詞并不是語文學習的最終目標，僅僅是用于探索實踐的重要載體。

三、結語

在語文教學過程中，語文核心素養的提升是非常重要的一項教學目標，這也是素質教育的重要體現，為了能夠實現這個目標，教師應該圍繞語言文字運用，采取各種措施，讓學生能夠體會到語文知識的博大精深，從而激發起強烈的探索求知欲，最終實現教學質量的整體提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王雅萍，王玉輝.語文課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]沈文霈.高中語文審美教育的實踐研究[D].上海師范大學，2014.

[3]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學生核心素養的課程體系建構[J].北京師范大學學報，2014（1）.