淺談小學英語教學中如何培養學生的英語口語交際能力

梁艷艷

【摘要】 英語是學生的一項重要學習科目，在總成績中占據著重要的地位。教育改革后的英語教學要求，在原有的筆試能力基礎上，增加口語交際能力。小學是學生養成各種學習習慣，打下學習基礎的關鍵階段。因此，提升小學生的英語口語交際水平有著重要意義。本文主要研究如何在小學英語教育中培養學生口語交際能力。

【關鍵詞】 小學 英語 口語交際 能力

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-153-01

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當前，我國學生在學習英語時最大的問題就是書寫運用能力與口語交際能力存在較大的偏差，學生的口語交際能力普遍較弱。造成這種現象的主要原因是學生沒有從小養成運用英語口語進行交際的良好習慣，缺乏英語口語交際的能力訓練。因此，在小學英語教學過程中必須重視培養學生的英語口語交際能力。

一、影響學生英語口語交際能力差的因素

（一）環境因素

對于學習語言尤其是口語學習而言，學習環境是學習效果的重要影響因素之一。小學生英語口語交際能力差的一項重要原因就是缺乏相應的英語口語交流環境。在日常生活學習中小學生缺乏良好的英語語言環境，與他人交流中幾乎不會使用到英語。而小學課堂上，也沒有較好的英語口語交流環境。教師與學生間的溝通及同學之間的交流多數情況下仍使用漢語，這就大大降低了學生英語口語的練習量。長此以往，學生的英語口語能力很難有所提升。

（二）學生自身因素

小學生自身心理素質較差，易受外界影響，其在進行口語練習時，容易出現發音不準等問題而受到他人的嘲笑，導致其在口語練習中缺乏自信，甚至在以后英語學習中不再進行英語口語交際練習。其次，小學生的英語水平較低，單詞等知識的掌握量少、獨立表達能力較差導致過分依賴教師，從而不利于培養學生的英語口語交際能力。

（三）教師因素

首先，部分小學教師對口語教學的重視程度不夠，在教學過程中仍是以學生的筆試能力為主。這就導致小學生的口語練習量少，進而降低小學生的英語口語交際能力的基礎培養。其次，小學英語教師的教學方法存在問具體，不利于學生在英語課堂中鍛煉自己的口語交際能力。教師教學方法不當是學生英語口語交際能力弱的重要原因之一。最后，小學英語教師的口語交際能力也將嚴重影響學口語交際能力的培養。一方面，教師自身口語交際能力差，可能導致在小學英語課堂上減小或忽視培養學生的口語交際能力；另一方面，將降低口語教學水平，直接降低學生的英語口語交際能力。

二、在小學英語教學中培養學生英語口語能力的方法

（一）營造良好的英語口語交流環境

教師、學校、家長必須為學生營造一個良好的英語口語交流環境，以保證小學生在這一環境氛圍中養成運用英語口語的交流習慣，激發學生培養英語口語表達能力的興趣，從而自發地增加英語口語的使用。在這過程中，校內教師進行溝通，為學生構建良好地校園英語口語交流環境。如教師等應養成學生利用英語進行日常問候等交際活動，如早晨見面，雙方應用英語口語的問候方式進行交流如“goodmorning”、“Hi”等。學校也應倡導學生在日常見面是以英語口語的交際語言進行交流，構建完整的校園口語交際能力練習環境。學校英語教師也應及時與學生家長進行溝通，為學生營造家庭口語練習環境，通過掌握學生英語學習內容，對學生進行相應的練習。如在公園中用英語簡單形容天氣、環境等。

（二）鼓勵式教學，增強學生自信心

教師應采取鼓勵式教學及時對學生的英語口語表達能力進行贊揚，以增強學生英語口語表達的自信心。這有利于學生大膽嘗試運用英語口語進行交際表達，從而有利于提升小學生的學習與運用英語口語的興趣，進而有效地培養小學生的英語口語表達能力。其次，在表達稱贊時教師應多以good、great、tryyourbest等詞語對學生的英語口語進行肯定與贊賞，有利于小學生習慣用英語口語進行表達。同時，這種日常簡單的英語口語交流有利于創建英語口語交際環境。

（三）情境式教學，提供口語練習機會

教師在教學中增加相應的情境設置，學生更容易進行口語練習。如小學英語教學中有關于食物、學習工具等日程生活用品的內容。教師可將教室布置成超市，準備水果等食物，直尺、書、卷筆刀等學習用品。組織學生進行購物的小游戲。

（四）提高教師自身的口語交際水平

首先，小學英語教師必須提高培養學生英語口語交際能力的重視程度，促進學生英語筆試能力與口語表達能力的雙向提升。為此，教師應先提高自身的口語水平。通過加強口語交際的練習保證自己口語發音的標準，促進自身英語口語交際能力進一步提高，從而促進教師的英語口語的教學能力。其次，在教學過程中教師必須針對小學生學習特點對其進行相應的口語教學，采用積極、引導的教學方式培養學生英語口語的交際能力。注重對學生運用英語口語進行表達的自信心。

（五）增加學生的閱讀訓練

英語口語包含兩部分內容：一是語言表達能力。二是閱讀能力。而閱讀能力的提升有利于進一步促進學生英語口語的表達能力，從而有利于提高學生的英語口語交際能力。通過增加學生的閱讀量，有利于增加學生英語單詞量。這為學生英語口語交際打下基礎，從而促進其英語口語交際能力的提升。另一單方面，通通過大量的閱讀訓練可增強學生的語感，提高學生英語表達的邏輯力，避免漢語式的口語表達問題的出現。對小學生的英語閱讀訓練必須正對不同的年齡段進行區分，對低年級的學生多以兒歌、故事等讀物作為練習教材，對于高年級的學生來說，可以適當增加難度。

結論

在小學英語教學中加強培養學生的英語口語交際能力，有利于學生養成英語口語交際的習慣，為以后學生在以后的英語學習中打下良好的英語學習習慣。在當今社會中，提高口語交際交際能力才是學習英語的最終目的。同時，提高學生口語交際能力有利于增強學生的英語語感，促進英語整體成績的進一步提升，如聽力部分與閱讀部分閱讀部分的成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何曉.小學英語教學中如何培養學生的英語口語交際能力[J].學周刊，2015，（2）：53-54.

[2]徐衛軍.小學英語口語交際能力的培養[J].現代教育科學，2013，（14）：68-69.