初探生物教學中學生學習興趣的培養

蔣斌

【摘要】 興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。它總是伴隨著良好的情感體驗，在人類的認識和創新活動中，是一種強大的動力因素。在生物教學過程中，通過多種途徑培養學生學習興趣，對促進生物課堂教學具有十分重要的意義。

【關鍵詞】 培養 學習興趣 激發

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-225-010

興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。所以說，興趣使人的認識優先地指向某種事物，并以渴望和愉快的心情去了解它和探究它。培養學生學習生物學的興趣，能加強學生學習的自覺性，培養學生探索精神，啟發他們的創造能力，從而提高效率，取得優異成績。

一、明確目的，激發興趣

學習目的性教育，是學校一項經常性的工作。只有當興趣與其奮斗目標及人生理想結合起來的時候，他的興趣才會由有趣、樂趣發展到志趣。明確目的，激發興趣，一是要進行理想教育，如可以通過主題班會的形式，向學生介紹一些古往今來杰出人物為實現崇高理想而勤奮學習、立志成才的故事，從而樹立遠大理想，并腳踏實地地學好知識；二是進行學習目的教育，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受。

二、創設問題情景，激發興趣

熟話說：“好的開端是成功的一半”。好的課堂導入能集中學生的注意力，調動學生的興趣，為傳授新知識掃清心理障礙。在課堂教學中，老師有目的、有計劃、有層次地精心設計與教學內容有關的情景，把學生引入一種與問題有關的情景中。在問題情景中，問題的難度是構成問題情景的一個重要因素。所以，在設置問題時，給學生充分的自由想象的時間和空間，這有利于營造課堂氣氛和調動學生的積極性。

（一）運用已有的信息

信息呈現給學生的是與他們已有的知識體系相矛盾的現象，從而引起學生的好奇心和求知欲。例如在《綠色植物與生物圈的水循環》一節時，我們可以設置一個問題：為什么治水要先治山？然后我們以這個問題為主線，利用動畫將植物對水分的吸收、運輸、蒸騰的連續過程以其直觀、動態、逼真、形象的畫面展現出來，學生很快就對生物圈中的綠色植物是如何參與水循環的產生了興趣。

（二）通過發展不完全的認知體系

當學生的見解還不充分時，再舉一個反例，引起他們認知的失調。例如，在《植物的光合作用》一課中，我們可以告訴學生植物生長必須依靠光合作用，并讓他們觀察實例。當他們了解這一道理之后，再舉一些不需要陽光與葉綠體發生光合作用的植物。這樣就產生了認知失調，喚起了學生對植物生長和種類的興趣。教師如能在學習過程中經常創設這種問題情景，就能使學生學習興趣始終處于激發的狀態。

三、多嘗試多練習，激發興趣

興趣的激發和培養有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試多練習使知識基礎不斷地擴大和加深。因此啟發教師必須要設計課后鞏固練習，有目的地進行練習，加深知識的深度，拓寬知識的廣度。通過動手操作、課堂游戲、第二課堂、考試等方式可以提高學生對知識的運用能力，使學生了解到自己的學習狀況。練習的形式要多樣化，以激發學生學習的興趣。我嘗試了“課堂搶答”，以學生自然分組為單位，課堂提問或復習以每組輪流回答或搶答的形式發展，答對的為該組記分。課堂搶答激發了學生顯示自我，爭強好勝的意識。如運用有趣的小資料給學生提出問題。不僅可以啟發學生自覺思維，而且還有助于學生對知識的理解和記憶。

四、運用學科特點寓教于樂，激發興趣

“寓教于樂”這是一條成功的教育經驗。所以，如何化枯燥為有趣，寓教于樂，情趣橫生，便成為教師教學中必須掌握的藝術。如我經常在課前三分鐘開展生物知識大放送，如：動植物王國中有數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。用這些學生極感興趣，樂于求知的知識養料，結合教學內容，介紹一些動植物的生活，繁殖特點，御敵等趣事，例如，物種間的競爭、鳥類的筑巢，育雛方式，動物語言等，通過形象的講述，學生聽了樂此不疲，等時機成熟了，就讓學生自己查閱資料課前講述。我還利用每節課剩余時間，幫助解答生活中的一些疑難問題：如人為什么會長胖？雙胞胎為什么有些是同性而有些是異性？不吃早飯上課為什么會頭暈？要怎樣才能提高記憶效率？……諸如此類有關生物學的問題都可以適時調動學生興趣，集中學生注意力，以激發學生的求知欲望和學習生物學興趣。

五、利用直觀手段，激發興趣

感知是形象思維的源泉，所以，在生物教學中應盡量創造條件，運用形象教具，來豐富學生的感覺。同時，要理論聯系實際，引導學生到自然界去識別生物、調查破壞生態平衡的因素等。隨著多媒體技術進入課堂，在課堂上展示精心制作的課件，充分利用計算機呈現圖像形象、逼真等特點，生動、直觀地幫助學生理解某一問題。如講《植物的傳粉和受精過程》因為有了FLASH動畫后就顯得更加直觀學生更容易理解。講DNA分子的空間結構，用多媒體教學學生很容易理解雙螺旋結構。利用直觀教具也可使學生對知識理解得更透徹，同時也可激發興趣。如講《葉的形態》這節時，把蠶豆葉帶到課堂讓學生吹蠶豆葉泡，讓下表皮與葉肉分離形成氣泡，這樣就可以讓學生仔細觀察蠶豆葉結構、分析下表皮的特點。在課堂上，給予學生極大的自由空間，只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據所給材料自己設計方案，開展實驗。不僅培養了學生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養了學生敢于向老師、權威挑戰的科學探究的精神。

總之，興趣是影響學習活動效率的一個重要的非智力因素。因此，一方面，我們要培養學生良好的學生興趣；另一方面，我們要通過各種方法提高學生的興趣。這樣，學習活動才能順利開展，不斷提高學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]燕國材.《再談非智力因素的幾個問題》，載《上海師范大學學報》1990年第3期.

[2]林崇德，沈德立.《非智力因素及其培養》，浙江人民出版社1996年版.