淺談高中歷史教學效率有效提升

梁磊

摘 要：高中歷史學科在教學過程中，不僅承擔了知識性傳授的任務，還肩負了培養學生情感選擇與價值判斷的重要責任。新課改要求我們廣大教師必須在教學中改變以往的舊觀念，充分理解新課改的具體要求，充分調動學生在課堂中的積極性與主動性，進行有效的教學。因此我們在歷史教學中應該著力提高教學效率。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；教學效率；有效性

高中歷史學科是一門人文社會類學科，具有綜合性、知識性以及較高的趣味性。雖然歷史學科講述的是過去發生的事情，然而對現代社會的發展依然有著一定的啟示與借鑒作用。在高中歷史教學中，培養學生正確的歷史觀與歷史素養，能夠幫助學生更積極地面對未來。在歷史學科傳統教學模式中，教師一味地讓學生死記硬背，沒有重視學生能力的培養，所以課堂效率較低。高校的歷史課堂優化，教師需要做好充分的準備工作，優化課堂教學環節，全面提高學生的歷史素養。

一、歷史老師要發揮學生的主體作用

老師要把課堂主體的地位讓給學生，要讓學生成為歷史課堂的主導者，同時，在教學過程中，歷史老師要扮演好引導者和協調者的角色。例如：在學習鴉片戰爭這一課時，課堂重點是不平等條約的內容以及對中國造成的影響，對此，歷史老師可以積極地引導學生將條約的名稱內容以及簽訂的時間還有對當時中國所造成的影響，以表格的形式展現出來。而不是整理好了教給學生，讓學生去記。除此之外，歷史老師還可以組織學生開展速記比賽，記憶相關歷史知識。這樣可以在一定程度上解決傳統歷史教學效率低下的問題。

二、歷史老師要重視課堂的導入，激發學生自主學習的興趣

許多學生對歷史知識的學習不感興趣。要想改變這一現狀，歷史老師就要十分重視課堂的導入，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地學習歷史知識。這就需要歷史老師充分挖掘教材中的史料，提高學生學習的動機。史料豐富，是歷史學科的一個重要特點。史料也是學習歷史知識一個不可或缺的組成部分。它能激發學生的求知欲望，進而讓學生產生更大的學習興趣。所以歷史老師要選擇一些具有典型性和啟發性的史料作為素材，來激發學生學習歷史的興趣。除此之外，歷史老師還要多運用現代的信息技術，提高課堂導入的有效性。例如：在老師教授抗日戰爭這部分內容時，歷史老師可以利用互聯網技術及多媒體工具，將圖片、視頻導入課堂教學中，并積極地引導學生談自己的感受，讓學生講自己知道的故事，全面了解抗日戰爭，并以此激發學生的愛國熱情。興趣是最好的老師，也是學生學習的動力源泉，在歷史課堂教學上，只要學生有興趣地進行學習，課堂效率就能得到很大的提高。但是，歷史老師在課堂導入的同時也要注意把握好時間，畢竟課堂導入僅僅是課堂教學的一個引子，正題還在后面，所以老師要注意把握時間，不可喧賓奪主，一般控制在三到五分鐘內即可。

三、歷史老師要激活學生的歷史思維

要想構建高效歷史課堂，歷史老師可以通過設問的方式來激活學生的歷史思維。例如：在講授辛亥革命的相關知識，其實老師可以引導學生分析是什么，為什么，怎么樣即分析辛亥革命的活動革命、成果、爆發原因及條件、性質、意義、影響等一系列問題。其次，歷史老師可以通過設問，培養學生的歷史思維能力。同樣是在教授辛亥革命的相關知識時，歷史老師可以提出問題。比如：有人說辛亥革命成功了，有人說是失敗了，你更同意哪種觀點呢？教師通過課堂提問，更能激活學生的歷史思維，引導學生積極主動地探究歷史知識，這樣能真正構建高效的歷史課堂。

四、歷史老師要構建歷史教學評價體系

第一個就是學生的自我評價，老師要積極地引導學生進行自我評價。讓他們明白自己在學習的過程中有哪些收獲以及不足。二是學生對教師的評價，評價出老師教學方法的優缺點。

五、歷史老師要構建和諧的師生關系，營造寬松的課堂教學氛圍

和諧的師生關系和良好的課堂氛圍是構建高校歷史課堂的重要條件，如果師生關系一直很緊張，課堂氛圍很嚴肅，那么再好的教學方法和技巧也會讓學生產生一定的抵觸心理。首先，教師要尊重學生的主體地位。所以作為老師必須要尊重學生的所思所想，一切從學生出發按照學生的學習需要去設計相應的教學活動。老師應該多站在學生的角度考慮問題，尊重學生的感受，根據不同的學生情況制定不同的評價標準，讓每一個學生看到自己的進步，從而幫助他們建立起自信心。其次，老師要學會平等待人，言行舉止都要有一定的親和力。老師的一言一行都會影響學生在課堂上的心理狀態，一個眼神兒，甚至一個姿態，都會對學生造成積極和消極的影響。所以老師要時刻注意自己的言行舉止，平等對待每一個學生，不可有差別的對待，更不能呵斥、貶低、辱罵學生，這樣會打擊學生學習歷史知識的積極性，影響教學效率，反而阻礙高效課堂的構建。最后，學生和老師之間要加強情感的交流，情感的交流也是課堂教學過程中的一個重要組成部分，如果一堂課之間，學生和老師沒有任何的情感交流，那么學生的信息就不能及時地反饋到老師那里，老師的意圖也很難被學生所理解，這堂課就是非常不成功的。

六、歷史老師要將歷史知識生活化，將熱點兒問題

和身邊的現實聯系起來現在許多青年學生對國家大事和熱點問題都非常關注。他們也會在課余時間去查閱資料，或者是與同學進行討論。所以，歷史老師要想構建高效的歷史課堂，就必須要抓住學生的這一特點，可以將時事熱點和歷史知識聯系起來，不死摳教材，不局限于教材。比如：臺灣問題就是一個熱點問題，也是學生比較關注的問題。這時候，歷史老師就可以結合中國古代史，讓學生論述一下“臺灣自古就是中國領土的一部分”這一話題。當然，也可以結合近幾年來兩岸高層的互動，“三通”實現等史料來論述一下“改革開放之后，兩岸的關系有了突破性發展”等。歷史老師要注意運用這些學生感興趣的話題與歷史知識相結合，要讓學生感受到歷史就在我們身邊，感受到歷史與生活相結合這一特點。這樣，就能激發學生學習歷史的積極性，從而提高歷史學習的效率，構建一個高效的歷史課堂。

結束語

總之，歷史教師要把歷史課程標準中對高中生能力的培養目標牢記在心，時刻不忘高效課堂的構建。教師要不斷引導學生運用所學歷史知識，去嘗試反思和探索，發現問題，挖掘潛能，從而激發學生學習的興趣，打開思考的閘門，發掘創造的源泉，并通過語言的發展來影響學生的思想，為學生的終身學習、全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]張敬文.如何提高高中歷史教學效率[J].科學咨詢（教育科研），2017（06）

[2]江璐.關于如何提高歷史教學效率的思考[J].學周刊，2018（13）

（作者單位：安徽省阜陽市城郊中學）