大學生短期支教對落后地區基礎教育的影響及改進策略探析

牛朝陽 張新星 云東昱

摘 要：2018年是啟夢支教團暑期支教活動的第二年，地點在青海省西寧市的兩個山村。本文以啟夢支教團為例，運用問卷調查，實地考察的方式，研究大學生短期支教對學生和當地教育的影響，并且探討相應的改進措施。

關鍵詞：大學生；短期支教；改進方法

一、背景

（一）支教團概況

啟夢支教團成立于2017年，是由在校大學生和社會有志青年發起并建立的公益性團體。現有志愿者人數三十名左右，支教團由四個部室組成，分別是組織部、辦公室、宣傳部和外聯部，支教團的志愿者分為部員（參與協會內部的所有工作）和會員（只參加志愿者活動），支教團組織機構健全科學，制度完善，在今后的發展中會形成自己獨有的文化，擁有自己的特色活動。

啟夢支教團以“行動感化心靈，知識改變命運”為宗旨，積極倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的青年志愿者精神，以通過實踐提高全面素質為特色；啟夢支教團主要服務于貧困偏遠地區的學子，同時也為自己的素質全面提高提供途徑，使在校大學生和社會有志青年在學習和工作的同時奉獻自己的一片愛心，貢獻自己的一份力量，提高自身的修養。增加自己的實踐經驗，豐富自己的社會閱歷。

由于團隊的志愿者多數是來自各高校的在校大學生，大多都在外地上大學，所以支教團的活動都在假期舉行，活動主要是開展義務支教，是將大學生所學到的知識通過支教這種服務途徑傳遞給貧困山區的學子。

2018年暑期支教活動支教點：（1）青海省西寧市大通縣黃家寨鎮清平上柴村（2）青海省西寧市大通縣景陽鎮哈門村

（二）活動成員

本次活動成員支教老師男女比例為1╱2，共26人，其中兩個支教點各13人。

（三）當地條件

1.經濟狀況

由于地理和歷史的原因，青海省一直以來就是我國經濟發展極為落后的地區之一。經濟發展水平尚落后于全國平均水平，且地區間經濟發展也極不平衡。本次活動的兩個支教點經濟水平較為落后，交通條件較差，有的父母外出打工才勉強維持生計。

2.教育條件

支教點的教育水平較為落后，執教教師大多是年齡偏大的老一輩民辦教師，責任心低，水平差，家長普遍反映：老師無故缺課，不批改作業等情況。導致孩子的小學基礎差，比如語文錯別字問題，拼音問題等基礎問題很明顯，當地的教學條件和經濟條件也無法吸引外來的優秀人才，總體趨勢是趨向與文科的學習而對理科的學習不夠重視。支教點的教育基礎設施相對不夠完善，僅有一所幼兒園及一所小學，中學生需要到鄰鎮上學。本次支教活動的場所也不是當地的小學，而是由村委會提供的場所以及當地幼兒園，內部黑板桌椅等設施全部由志愿者從當地小學借出并進行擺設。

3.學生家庭

當地學生家庭狀況存在問題，部分孩子是留守兒童，與爺爺奶奶住在一起。家庭文化水平程度低，還有的家庭會打罵孩子，有的對教育不夠重視，將本次支教活動當作“托管班”，甚至向孩子灌輸“初中畢業就去打工”的思想等等。因此，有一部分學生對于這次支教活動較為反感，甚至在課堂上有違反課堂紀律的現象。

4.文化條件

學生家庭成員大多為初中文化水平，部分學生的哥哥姐姐是大學生，家庭環境對孩子的學習習慣和學習興趣影響很大，家長表示：在家難以輔導孩子初中的作業功課。當地文化氛圍較低，家庭藏書量少，孩子的課外娛樂活動多以體育運動為主，如籃球、乒乓球、足球，一方面，這些孩子的身體素質好，較少體型偏胖或偏瘦的問題，視力良好，近視只有極個別人；另一方面，這些孩子的文化素養較低，沒有豐富的知識儲備，造成語文教學的一定難度。

（四）其他

1.資金來源與使用

支教團的運作資金主要來源于社會愛心人士的募捐，在支教結束之際，支教團將賬目表進行公開，接受志愿者以及社會愛心人士的監督，并保證賬單全部真實。

2.學生學習狀況

本次支教活動中，有小部分學生來自青海當地重點中學，學習基礎較好，其余學生基礎知識較差，使得班內學習成績有兩極分化的趨勢。學習好的同學與學習不好的同學各自有小團體，在同學間的團結問題上有較大的影響。

二、支教過程

（一）課程安排

本次支教活動的課程安排由志愿者討論集體決定，我們除了設置了語數英物化生等主要學習學科以外，還考慮到了中學生全面健康發展的問題，從而開設了體育、拉拉操、長拳、書法、繪畫等興趣課程。不僅如此，我們支教團還舉辦了數次專題講座，如：詩詞吟誦及鑒賞、國防知識與愛國教育、青春期的問題與解決、心理咨詢室、日常安全與急救等，極大豐富學生知識面，激發了學生的學習興趣。

（部分課表，課程極為豐富）

（二）教學進度

各科目教學進度由各科老師自行安排，以大部分學生聽懂為進度安排。因此，不需要趕課程，學生可以學得更輕松，同時也可以學得更扎實。

（三）教學方式

我們志愿者的教學方式較為多樣。日常主要學習科目以課堂教師講授為主，學生提問為輔；其他興趣課與講座則以互動與實踐為主，重點是培養學生的積極性，形成良好的學習習慣。

以語文教學為例，我們帶領初中學生以詩人的視角來改寫古詩，深入作者內心世界，了解歷史趣聞，更能深入體會文章的藝術特色和思想內涵，培養作文寫作能力。老師自己也改寫，師生之間共同交流，互相學習，促進了孩子們對冗長枯燥的古詩的學習興趣，這一種學習方法使學生們收獲了不少。作文中充滿了孩子們天馬行空的想象力和童趣，這種方法叫做詩歌改寫散文法，我們將其應用于古詩文教學中，效果良好。

（四）其他活動

為了促進孩子們的發展，我們舉辦了豐富的課外活動，例如趣味運動會和詩歌朗誦比賽，在烈日炎炎的太陽下，孩子們在奔跑，在為自己的隊伍爭榮譽，他們的笑容燦爛而天真，比賽拉近了師生關系，幫助他們明白了團隊合作的重要性。贈你以詩，予我以歌。歌聲朗朗中，抑揚頓挫中，孩子們的表情莊嚴而肅穆，有的孩子還是會因為內向和害羞而聲音發顫，但還是在大家期待的目光中讀完了全文，這便是進步。

三、支教結果

1、拓寬了當地學生的視野和知識面

在家訪調研結果表明：近九成村民非常支持孩子參加支教活動，認同大學生支教活動有助于當地學生學習到更多的課內外知識，對外面的世界有更多的認識，認為支教活動對改善當地教育現狀有幫助，八成以上學生選擇了“課程好玩有趣，可以學習到很多知識”。這說明大學生支教活動有利于開闊當地學生的視野，拓寬他們的知識面。

2、提高了當地學生的學習興趣和能力

高校大學生有著較為豐富的課內外知識、多年積累的學習方法以及與當地學生年齡差距相對較小等特點，除了給當地學生傳授課本知識，夯實基礎外，還帶領他們一起學習美術、音樂、書法、演講口才、電腦操作等內容，這有助于激發學習興趣，提高學習能力和學習成績，增強人際交往和口頭表達能力，鍛煉普通話和外語能力等等，有利于改善目前部分鄉村學生學習方法落后、人際交往能力較差等現狀，實現德智體美全面發展。

3、積極干預輔導當地學生的心理健康

在當前鄉村，留守兒童的現象依然比較普遍，他們缺少父母日常的關愛和管教，而照顧他們的爺爺奶奶精力相對不足、教育觀念相對落后，這很大程度上影響了留守兒童的健康成長。支教大學生可以到當地留守兒童的家里進行實地的調研了解，根據實際情況開展針對性和個性化的心理健康輔導、團隊協助活動和親子活動，促使他們打開心結，加強與父母的交流和溝通，幫助留守兒童健康快樂地成長。

4、 影響了當地學生的人生觀和價值觀

處于低年級學生模仿能力強，大學生支教隊伍的一言一行會潛移默化影響著他們的性情和處事方式。近八成的當地學生表示參加支教活動后對學習更加自信，希望通過自己的努力考上大學，且感覺自己能夠和身邊的同學朋友更加融洽地相處。同時，支教志愿者們以言傳身教的方式向當地學生傳遞了“互幫互助”的志愿者精神，在寫給社會愛心人士的感謝信中他們表達了“像老師一樣去做一個對社會有用的人”這樣的積極的主人翁意識。

四、存在的問題

（一）就支教團而言

啟夢支教團是由在校大學生和社會有志青年發起并建立的公益性團體，因此它的資金主要是通過社會愛心人士線上募捐而來，而這些愛心人士大部分又是來自于參與者的親朋好友。由于啟夢支教團知名度小，參與者人際關系有限，這就不可避免地造成了資金來源的不穩定性。其次，支教隊伍的管理也存在一定的問題，有的隊伍管理制度嚴格，有的卻很松散，沒有嚴明的紀律。

（二）就支教者而言

首先，志愿者隊伍的建設不完善。支教團的成員大多是來自不同專業的在校大學生，而本次支教者隊伍的構成存在者一個明顯的問題，即理科生遠大于文科生，這就使教學活動中存在著專業不對口的現象。再者，大學生支教的動機不純。大部分參與者參與短期支教的目的是奉獻愛心，服務社會，但仍有一部分成員存在動機不純的現象。一些大學生進行支教只是出于一時熱情，把這當成一次自我豐富的社會經歷，常常是一次支教活動結束后就石沉大海，沒有后續活動的考慮；一些大學生則為了體會支教生活，美化簡歷或者賺取學分。最后，支教者的傳授方式和傳授內容有待改進。以陜西師范大學為例，由于報名人數很多，支教志愿者們一般都會經過一輪面試、二輪面試兩個環節的選拔。但是正是因為支教隊成員都是在讀大學生，他們缺乏相關經驗，也沒有固定的評判標準，并且缺少專業的指導，所以篩選出來的成員也仍然參差不齊——有的支教老師的教學內容不能為大部分學生接受，有的老師因缺乏經驗使得他們的教學方法不夠合理。

（三）就支教活動而言

1、教學時間短，缺乏長期效果

首先，大學生在假期的時間有限，在暑假開展的支教活動的時間往往都是七天到一個月不等，并且由于資金的限制也不能持續更長的時間，很多家長都感嘆大學生們過來支教的時間太短，使孩子們剛適應新的教學環境后就要與其說再見。其次，對于同一個地區，每年前往這里支教的隊伍都來自不同的學校，不同的支教隊伍的老師往往會采用不同的教學方式，難以產生一以貫之的效果。最后，目前大學生支教多為熱心的當地大學生自發組織的臨時性行為，主要依賴于他們對家鄉的奉獻精神和自身責任心，缺乏來自學校或者社會的穩定有效的激勵體系。

2、支教后遺癥

《叔叔阿姨，我們不希望你們來支教》一篇文章曾經引起人們的深度思考，在文中，談到了這些來自各個大學、城市里的大學生對孩子所帶來的一些負面影響。一方面他們的一些不良的生活方式，會帶給學生很大的傷害。文中說“你們的故事你們的游戲你們所給予我們的，遠沒有我們土生土長的、喝著泥巴水、口口聲聲‘再不念書，我打斷你的腿、臉上永遠沒有微笑的老先生來得實在，更能讓我們感悟知識的力量。開始的時候，我們從你們扔在校園走廊上礦泉水瓶子上知道了水是有區別的，原來純凈也是一種享受；開始的時候，我們從你們舞動的青春飛揚的氣息，牽著手很親昵的漫步在下校園的小路上知道了原來男生和女生還可以用這種方式浪漫，怪不得每年的假期支教的人這么多。”另一方面他們所帶來了新穎有趣的知識，生動的教學方式，但志愿者在短期支教離開后，便會導致孩子難以適應當地教師的教學方式，他們會對原來老師的教學產生抵觸心理，進而引起教學秩序的混亂。因此大學生的短期支教活動很容易對原有教學體系造成沖擊，留下很深的支教后遺癥。

五、改進措施

（一）建立大學生短期支教的長效服務體系

短期支教時間短暫，靈活性、自由度較大，從而導致一些問題的出現。建立大學生短期支教的長期機制是解決問題的關鍵。支教團應當與支教地區政府的負責人溝通協商，定時定點的開展支教活動，最大程度的減少大學生突然離開對孩子們造成的影響。

（二）加大大學生支教隊伍建設

首先，大學生要增強自身的責任感，擺正心態，要有很強的服務意識，不能只把支教當作一次生活體驗，更不能把支教當作未來競爭的籌碼。大學生支教者的態度也是影響受教學生的一個重要因素。其次，大學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備克服困難、解決問題的勇氣，必須做好吃苦奉獻的準備，這樣才能經受住各種環境的考驗，才能全身心地幫助受教地區的孩子。再次，參加短期支教的大學生應該主動學習教育學和心理學方面的知識技能，以便在支教過程中做到更有針對性、更加專業，避免給受教地區的教師、學生、家長等帶來困擾。最后，大學生支教者應積極做好總結反思工作，肯定自己的優點，改進自己的不足，為以后的教育工作積累寶貴的經驗。通過發現問題、分析問題和解決問題的過程，為支教建設提供可資借鑒的經驗，以進一步完善支教機制。

（三）建立行之有效的管理制度

就啟夢支教團而言，每一個參與者都是通過一輪面試和二輪面試選拔出來的，但盡管如此，支教成員仍然存在良莠不齊的現象。因此支教團首先要做到的是嚴格選拔支教團成員的標準，選拔人員時應安排試講、筆試等環節以測試大學生的溝通能力、表達能力、教學方式等，做到科學選拔。其次要加強管理，合理安排日常事務與教學活動的時間。最后要制定一系列獎懲制度，從而促進支教團更好的發展。

（四）支教團、受教地區政府合理協調合作

首先，支教團應該為參加短期支教的大學生安排一些前期教育和培訓課程，以提高大學生短期支教的質量和水平。培訓內容應包括授課技巧、心理輔導、安全措施、鄉土文化知識教育等。其次，支教團應組織相關人員在項目實施前與項目地的學校、政府等相關部門溝通協調，幫助支教者營造良好的工作環境，以防止出現受教學校與當地有關部門還存在爭議時就讓支教隊員前往當地支教的情況。再次，受教地方政府部門應為支教活動提供必要的政策支持及物質保障，因為政府部門的相關政策支持不僅能給支教活動提供官方支持，為支教活動的順利開展拓寬通道，而且政府部門出臺的相關政策將是支教活動順利開展的堅強后盾。

在最后的幾天里，我們進行了家訪、課堂檢測的方式來評價教學成果，我們所教授的都是孩子在開學后所要學習的新知識。課堂檢測表明：同學們均取得了學習上的進步，開拓了視野，樹立了積極向上的人生觀、價值觀。在家訪過程中，家長均表示了對支教團工作的支持和認可，并且熱烈歡迎明年支教活動的開展。有家長表明：孩子的學習積極性提高，每天早早地自覺起床來參加支教團的晨讀活動。在后續的與相關學生聯系中，了解到這位學生在初中依然保持著高昂的學習積極性，吃苦耐勞，用知識來改變命運。這便是本次支教活動地意義所在：“知識改變命運，奮斗成就人生”，我們希望通過自己的所作所為，來影響帶動一批貧困山區的孩子。

作者簡介

1牛朝陽（1998.05-），男，漢族，陜西商洛人，本科生在讀，現就讀于陜西師范大學文學院，漢語言文學專業。

2張新星（1999.02-），男，漢族，陜西延安人，本科生在讀，現就讀于陜西師范大學文學院，漢語言文學專業。

3云東昱（1997.10-），男，蒙古族，內蒙古包頭人，本科生在讀，現就讀于陜西師范大學文學院，漢語言文學專業。

（作者單位：陜西師范大學文學院）