小學語文微課教學探析

歐陽立

摘 要：隨著“微時代”序幕的拉開，微課在小學語文教學中也得到了廣泛的應用，然而在現在的教學中，依然存在很多的問題，使得微課的效果沒有得到真正的體現。為了更好地將微課運用于小學語文課堂教學中，全面提升課堂效率，提高學生的學習效果，本文著重對微課進行了闡述，并結合筆者自身的教學經歷，運用微課讓小學語文課堂變得更加精彩。

關鍵詞：微課；小學語文；課堂教學；運用策略

信息技術的快速發展，為小學語文教學帶來了新的機遇，微課教學也應運而生，它與傳統課堂相比有著時間短、目標明確、效率高等優勢，更有利于集中解決問題。所以本文以筆者自身的教學實際為基礎，著力于將微課運用到教學中，讓語文課堂煥發出全新的光彩。

一、將生活情境帶入微課堂

生活是語文知識的來源，而學習的東西也要致用，在日常生活中有一些很普通的東西，卻蘊藏了很多的語文知識，所以在教學中可以利用微課的形式，把語文課堂進行適當的切分，根據要教授的內容的不同來進行安排。每一個微課的設計力求集中解決某一個重要的問題，而這些問題可以盡量地來源于學生的生活，讓他們有一定的熟悉感和生活體驗，這樣對于微課的開展有重要的作用。

比如老師可以利用微課給學生講解生活中常用的漢字。我國使用象形字是世界上最古老的文字之一，它最早是從勞動生產中發展而來的，所以在教學的時候，老師可以先讓學生學習幾個生字，如“男”字可以分為“田”和“力”，此時很多學生就會想到自己的父親、叔伯等男人干活的情景，而干活需要力量，所以對字和意都有很好的把握。同樣，日常生活中的其他情景也可以走進微課堂，豐富微課的內容。

二、利用微課激發學生興趣

微課的形式多種多樣，難易程度也有很多等級，為了讓微課在語文教學中發揮最大的作用，應該從學生所感興趣的事物出發，讓學生帶著學習激情去主動探尋新的知識，所以教師應擺脫單一的講授型微課形式，采用更多的形式來吸引學生的眼球。

比如在上《北京》時，老師在教學的時候要給學生積極、正確的引導。在上課之前，老師可以提問“有誰在電視或者書上見過北京？”此時所有的學生都非常活躍，都表示自己見過，最后老師讓一部分學生起立講述自己在北京看到天安門廣場的情況。在激發起學生的興趣之后，老師再教學生學習課文，并引導學生將文字變成腦海中的圖像，這樣可以加深學生的印象，而且在內心有一種期待和渴望，對于學習知識和樹立目標也有很大的作用。

三、利用微課優勢保證教學效果

微課是一種新興的課堂教學模式，它具有時間短、主題鮮明、知識點獨立、針對性強等特點，相對于傳統教學來說，微課教學有著不可比擬的優勢。小學語文教學包含的知識點很多，然而它們也有主次之別，所以利用好微課，可以很好地將語文課的重點提煉出來，在短時間內進行有針對性的教學，讓學生對語文學習的要點有很好地把握。

比如在上《望廬山瀑布》時，在傳統的教學中，很多老師會簡單地給學生介紹一下詩的內容，然后就是讓學生跟著老師朗讀、練生字，雖然很多學生掌握了知識，但是對廬山瀑布的情景卻并不了解。所以在教學中，老師可以運用電化教學，給學生播放一段廬山瀑布的視頻，讓學生通過視頻了解廬山、瀑布，并通過聲、畫、講解等形式，讓學生感悟詩中所描繪的那種場景和情懷，從而在腦海中形成完整的印象。通過這種形式，學生可以身臨其境地體驗廬山瀑布，整個思維也圍繞它展開，中心非常明確，而為了更好地了解廬山瀑布，便會對廬山的位置、景觀、歷史人文等進行了解，這樣知識點就形成了體系，學習效率比傳統灌輸式教學要好很多。

三、利用微課培養學生創新精神

21世紀是知識經濟快速發展的時代，國際間日益激烈的競爭與其說是人才的競爭，不如說是人才創新能力的競爭。小學語文教育要根據時代的要求，不斷創新教學模式和方法，充分發揮微課的優勢，鼓勵學生積極探索、大膽創新，牢固掌握并靈活運用語文知識，進而培養學生的創新精神。

比如在上《搭石》這一課的時候，老師可以要求每一位學生都帶上一些石頭到課堂，在上課之時，老師可以提問，讓學生猜這些石頭可以用來干什么，在學生們爭先搶答過后，老師給學生布置任務，讓學生用石頭搭出心中的事物。要搭什么呢？學生會進行思考，比如一座花園、一個水池、一間房屋等，學生就會利用自己帶的石頭進行搭建，老師在適當的時候提出問題，比如“同學們搭建的是否完美了”、“同學們是否可以換種思維進行搭建”等，這又產生了新問題，也給了學生新的思路，引導學生利用石頭搭建不同的結構，培養了學生的創新思維。

總之，針對當前小學語文教學的特點，在課堂中設計和使用微課，讓學生在掌握知識的同時增加對生活的認識和理解，同時拓展自己的眼界，培養自己的聯想思維和創新能力。也希望廣大小學語文老師在以后的工作中，制作出更多學生感興趣的微課程，讓微課逐步成為語文課中的點睛之筆，學生課前課后的得力助手。

參考文獻

[1]劉婉麗.微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究[D].曲阜師范大學，2015.

[2]葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習（上），2015，01：76-77.

（作者單位：湖南省永州市寧遠縣印山小學）